英語教學(xué)中溝通式教學(xué)模式

一、英語教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)溝通式教學(xué)原則

一直以來，很多教育工作者都對怎樣提高英語課堂的實際教學(xué)效果做出過很多有意義的探究，但從根本上來說，都忽視了一些實際情況，首先就是在對初中生的英語教學(xué)之前，他們已經(jīng)有了漢語母語的基礎(chǔ)，建立了一定的知識結(jié)構(gòu)，突破了漢語言話語教學(xué)階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)步入了對漢語的語法、篇章以及文章欣賞的實際應(yīng)用過程，這種漢語教學(xué)直接對英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響；其次就是對于很多普通中學(xué)的初中生來說，基本都是第一次進行英語學(xué)習(xí)和交流，語言學(xué)教學(xué)的規(guī)律上來講，依然處在話語教學(xué)階段，所以在英語教學(xué)中使用肢體形態(tài)語言和學(xué)生進行溝通便顯得十分必要，這是在目前教育工作中比較容易被忽視的。要想實現(xiàn)真正意義上的溝通就要在雙方面進行互動，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，并且應(yīng)用到整個英語學(xué)習(xí)過程中，在這樣的良好溝通下可以產(chǎn)生最好的教學(xué)狀態(tài)和效果。我認為，溝通教學(xué)的全部意義就表現(xiàn)在這里，同時是現(xiàn)階段符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式，也是將語言作為溝通交流的一種重要方式。

二、溝通模式教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)的特點

我們要充分認識到，學(xué)習(xí)語言的時候不要采用單一的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，要認識到字、詞、句本身或者三者相互之間的關(guān)系以及特定的語意，更要強調(diào)的一點是，語言是一定文化背景下的產(chǎn)物，脫離了文化背景的語言就沒有任何意義。這樣一來，就要求教師在英語教學(xué)中要以出發(fā)點來定位語言內(nèi)容，它是具有廣泛內(nèi)涵的基礎(chǔ)，教師要研究其相關(guān)性，采取生動、自然、活潑的語言進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到理解深入并且同時達到輕松運用的目的。

只有在實際的交流鍛煉中才可以培養(yǎng)學(xué)生的實際語言交流能力，一般語言學(xué)習(xí)的規(guī)律都是從“說”開始的，但現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)教育卻是從語法教學(xué)入手，往往忽視了其實際的應(yīng)用。只有讓學(xué)生通過實際的交流才可以完成語言學(xué)習(xí)，在20世紀(jì)70年代，關(guān)于中介語理論和學(xué)習(xí)者個體的研究，在很大程度上確定了教師只是作為促進者，他們是來促進在語言學(xué)習(xí)過程中起著決定性作用的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的。這樣依據(jù)語言交際情況，教師需要建立符合實際應(yīng)用的交際情境以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力，從教師的角度來看，首先要有專業(yè)豐厚的知識儲備，更為重要的是要有心理及教育學(xué)的知識儲備，可以很好地與學(xué)生之間建立溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。使學(xué)生喜歡老師，進而喜歡英語學(xué)習(xí)，以提高自身的能力。

三、溝通式教學(xué)模式在教學(xué)中的體現(xiàn)

1.課前階段

教師備課時，首先要對知識進行整理，這是和學(xué)生溝通最少的階段。現(xiàn)在提倡的溝通式教學(xué)除了讓我們對教材有一定的深入了解，最重要的是強調(diào)與學(xué)生的溝通，要分析任教的班級以及學(xué)生個體的特點，分析其差異性，從而進行有針對性、有選擇性的知識教學(xué)。在備課過程中盡量準(zhǔn)備學(xué)生易于了解吸收材料或身邊環(huán)境的具體實際事例，讓它們結(jié)合書本內(nèi)容深入理解。

2.課中階段

在傳遞知識的過程中，要將溝通模式的教學(xué)方法滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)初中英語教材編寫者所建議的復(fù)習(xí)、介紹、操練、聯(lián)系和鞏固的“五步教學(xué)法”，在這些過程中與學(xué)生形成互動。盡量進行小班化的英語教學(xué)，實現(xiàn)個別傳授的語言教學(xué)本質(zhì)，可設(shè)置特殊的座位排列，盡量讓學(xué)生圍在教師周圍進行英語學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的交流輕松愉悅，可以進行相應(yīng)的語境交流，如，以生日、新年、或者其他一些家庭生活作為實際交流的情景營造活躍的課堂氛圍。教師在授課過程中，起到控制組織，引導(dǎo)啟發(fā)的作用，從而與學(xué)生形成實際交流，在教學(xué)過程中盡量應(yīng)用一切可以應(yīng)用的道具，寓教于樂，提高語言能力，緩解學(xué)生的無聊感，使其愛上英語，并快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.課后階段

作業(yè)的布置，課程的考核，知識反饋，從教學(xué)整體過程來看，這是一個十分重要的過程。在課后的反饋信息中，可以了解學(xué)生的不足、接受情況以及特殊的興趣愛好。除一般的課后作業(yè)外，最好聽唱英語詩歌、表演短劇、創(chuàng)設(shè)英語角等，通過與學(xué)生的不斷溝通和練習(xí)進行教學(xué)延伸。

（作者單位：江蘇邳州市八路中學(xué)）