跟著詩一般的感覺走

《田園詩情》一文是根據(jù)捷克小說家兼劇作家卡爾·恰彼克的同題游記散文刪改而成的。全文突出“牧場之國”的描寫，牛羊駿馬、牧民等田園生活在作者的筆下詩情畫意、灑脫自然，堪稱寓情于景的經(jīng)典之作。

一、 讀出詩一般的畫卷

透過親切平和、新鮮活潑的語言，我們不經(jīng)意間就可以捕捉到詩一般的畫面。開篇聚焦“荷蘭”，讓“水之國”“花之國”引起讀者無限的遐想，突出“牧場之國”，奠定了全文田園生活的基調(diào)。“極目遠(yuǎn)眺”，開闊了讀者的視野，這時“黑白兩色的奶牛”盡收眼底，那“低頭吃草”的牛、“站立不動”的牛、“活潑頑皮”的牛、“儀態(tài)端莊”的牛在大背景“碧綠如絲絨般的草原”和“大片大片鮮艷的郁金香”的映襯下令人心馳神往。空間轉(zhuǎn)換，將鏡頭拉近后對準(zhǔn)“驃悍強(qiáng)壯”的駿馬群，那如樁的粗腿和隨風(fēng)飛揚(yáng)的鬃毛在作者的筆下如細(xì)細(xì)描摹的工筆畫。這樣的描寫讓讀者頭腦中立刻就會浮現(xiàn)“它們自由馳騁”釋放心情的場景。局部特寫后將視角轉(zhuǎn)向群像描寫，那“悠然自得”的綿羊、不停呼嚕的豬群、安閑自在的小雞和長毛山羊與“自由馳騁”的駿馬相映成趣，構(gòu)成了自由幸福的生命畫卷。

隨著時間的推移，作者“意脈”出現(xiàn)變化。傍晚時分，牧民出現(xiàn)，開始了繁忙的工作，可絲毫沒有咱們生活經(jīng)驗(yàn)中那種雜亂、喧鬧的感覺。“駕著小船過來，坐上小板凳”，擠奶“不叫喊吆喝”“默默無言”。“裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著”“滿載著一罐罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市”，牧民們在靜默中井然有序地忙碌，是冷漠無情還是不愿叨擾這詩一樣的環(huán)境、天堂般的和諧？“嚴(yán)肅沉默”的奶牛連“脖子上的鈴鐺也沒有響聲”其實(shí)已經(jīng)作出了最美的解答。

隨著“最后一抹晚霞也漸漸消失了”，牧場進(jìn)入夜幕。“漆黑的夜晚”向來伴隨著孤獨(dú)、寂寞與思念，但在作者筆下卻是一種讓人羨慕的溫馨與安詳——“狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板”。

二、 辨出詩一般的言說

作者筆下的荷蘭似有一種強(qiáng)磁魔力，讓讀者魂為之所牽、夢為之所繞。這在很大程度上源自文本詩一般的言語表現(xiàn)魅力。層次分明的結(jié)構(gòu)和寓情于景的描述自不必說，單是那活潑、超越常規(guī)的言語表達(dá)就足以讓我們破譯作者心靈，探尋作者深層潛在的情感世界。

“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛”一句中的“碧綠”指鮮艷的青綠色，“絲絨般”指絲織品的質(zhì)感柔軟、平整、光亮。“碧綠如絲絨般”就形成一種錯位搭配，其精妙在于跨越空間發(fā)現(xiàn)不同事物間隱蔽的一致性，凸顯了作者對草原的驚嘆與喜愛。

荷蘭是著名的低地之國，一條條運(yùn)河縱橫交錯于中，按事實(shí)邏輯應(yīng)該是一條條運(yùn)河鑲嵌在碧綠色的低地上，而作者說成“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”。細(xì)細(xì)品讀這種邏輯變異的句子，就可以悟出語義的微妙之處。一方面，這樣寫更突出運(yùn)河之多，與前文“水之國”和下文牧民“駕著小船過來”擠奶的事實(shí)本然趨于一致；另一方面，自由奔騰是駿馬的天性，但是有了運(yùn)河的阻隔，駿馬群的奔馳范圍就有所限制，草原就始終保持相對的寧靜，與作者的情感邏輯又趨于一致。

傍晚時分，牧民擠奶本是繁忙的景象，作者卻極力鋪陳寂靜。奶牛“嚴(yán)肅沉默”“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”“誰都不叫喊吆喝”“牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言”。為何有這種化“忙”為“靜”的詩意效果？其根本在于作者把自己的主體情感投射在觀察到和感受到的客體——“奶牛”和“擠奶的人”身上，有了形態(tài)的感覺變異。同時，這樣的感覺變異又賦予精神層面的東西——“奶牛”將擠奶看做神圣的使命而“嚴(yán)肅沉默”地對待；“擠奶的人”與奶牛內(nèi)心默契，無需“叫喊吆喝”，只有“默默無言”才是對默默奉獻(xiàn)的“奶牛”乃至寧靜悠遠(yuǎn)的綠色草原最為人性化的尊重。

三、 教出詩一般的滋味

基于以上解讀，筆者覺得教學(xué)此文本可以確定以下幾個主要的教學(xué)內(nèi)容：多維誦讀，想象一幅幅靜美的場景，感受“牧場之國”的詩畫韻味；品味語言，憑借一處處“不講理”的表達(dá)，探秘藏在文字背后的意蘊(yùn)情思；遷移寫作，模仿第二節(jié)的結(jié)構(gòu)層次和句式寫法，描寫某一特定場合中的人或物。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了大致的教學(xué)流程。

板塊一：整體把握，找準(zhǔn)起點(diǎn)

1. 讀了《田園詩情》一文后，荷蘭的田園風(fēng)光給你留下什么樣的感覺？

2. 你有什么辦法讓更多的人了解荷蘭的田園風(fēng)光？（畫畫、朗讀、拍專題片……）

3. 原文的作者是捷克著名的劇作家。如果哪位小導(dǎo)演能把《田園詩情》拍成一部專題片，對作者來說是最值得欣慰的事情。

板塊二：品讀詩意，立體感受

1. 大家都有“聰明牌攝像機(jī)”吧？各位小導(dǎo)演一邊讀課文，一邊用你那“聰明牌攝像機(jī)”拍攝一個個充滿詩情畫意的鏡頭。

2. 描述拍攝到的鏡頭內(nèi)容，抓關(guān)鍵處點(diǎn)撥引導(dǎo)。

情形預(yù)設(shè)如下：

▲奶牛群鏡頭

○ 從描述中可以看出拍攝是有順序的，能向大家介紹一下嗎？

○ 鏡頭中的背景是草原和郁金香，文中是怎么寫的？（抓住“碧綠如絲絨般”感受草原之美及作者之驚喜；抓住郁金香描寫感受花之多、之美，體會“花之國”所指）

○ 由鏡頭中的主角你能聯(lián)想到什么？

○ 這樣的鏡頭如果能配上聲情并茂的解說就更好了，導(dǎo)演可以挑選一個同學(xué)為你拍攝到的鏡頭解說。（毛遂自薦也可以）

▲ 駿馬群鏡頭

○ 你是個奇怪的導(dǎo)演，把鏡頭偏偏對準(zhǔn)駿馬的腿和鬃毛，有什么意圖呢？

○ 如果你是這鏡頭里的一匹駿馬，請把最幸福的事說給大家聽聽。

○ 駿馬奔騰應(yīng)該是熱鬧的情形，從你的鏡頭里似乎沒有這種感覺，這是為什么呢？（抓住“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”“深深的野草遮掩著的運(yùn)河”感受草原相對寧靜功在運(yùn)河之多以及“水之國”所指）

○ 指名學(xué)生為鏡頭解說。

▲ 群畜鏡頭

○ 如果你是鏡頭里的綿羊、小雞或者長毛山羊，請把你們最想說的話告訴觀眾。

○ 指名學(xué)生解說鏡頭。

▲ 傍晚鏡頭

○ 擠奶、裝奶、運(yùn)奶應(yīng)是一番繁忙的景象，你的鏡頭里似乎沒有這種感覺，作為導(dǎo)演，你想通過這樣的鏡頭向大家傳遞什么呢？（相機(jī)抓住“偶爾傳來汽笛聲”“幾座燈塔閃爍著微弱的光芒”體會在鏡頭里的作用）

○ 出示采訪問題，讓學(xué)生選擇一個角色稍作準(zhǔn)備接受采訪。

（尊敬的奶牛女士，您為什么這么嚴(yán)肅沉默，連脖子上的鈴鐺也不發(fā)出響聲？尊敬的牧民朋友，您為什么總是這么默默無言？親愛的狗先生，您可是總喜歡叫的，怎么晚上不叫了呢？親愛的馬先生，您的蹄子可是最有力的，為什么忘記踢馬房的擋板呢？）

○ 挑選學(xué)生（或自薦）后解說鏡頭。

板塊三：從讀到寫，模仿遷移

最近學(xué)校也要拍攝一個專題片，其中有一個鏡頭是展現(xiàn)同學(xué)們在操場上活動的情形。你覺得應(yīng)該用剛才哪個鏡頭的拍攝方法比較合適？請再次打開你的“聰明牌攝像機(jī)”，把以前拍攝到的同學(xué)們課間活動的情形用筆描述一下。

（江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ２２１４００）