打開關聯詞教學美麗的窗

關聯詞的教學，我們常見的就是指導學生造句，或選擇關聯詞填空。難道只有這些嗎？以下教例，為關聯詞的教學打開了一扇扇美麗的窗。

一、 運用關聯詞回答問題

【案例】《負荊請罪》教學片段

師：藺相如一再避讓廉頗，是怕廉頗嗎？

生：不是！是為了趙國的利益。

師：你還沒說清楚，為什么是為了趙國的利益，你能用一些關聯詞，把這個問題說清楚嗎？

生：秦王之所以不敢侵犯趙國，是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，秦王就會乘機攻打趙國。只有藺相如和廉頗和好，趙國才能立于不敗之地。藺相如深深知道這一點，無論廉頗怎么侮辱，藺相如都采取忍讓的態度。所以說，藺相如避讓廉頗，不是怕他，而是為了趙國的利益。

［當學生回答不夠清楚或不夠深入時，教師引導學生試著運用關聯詞去回答。這樣，不僅培養了學生邏輯思維的能力，同時訓練了學生表達的條理性，使學生的思維和表達都得到發展。］

二、 運用關聯詞概括內容

【案例】《牛郎織女》教學片段

師：課文學完了，你能試著運用一些關聯詞概括課文的內容嗎？

生：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心做牛郎的妻子。盡管王母娘娘把織女抓回了天庭，還用一條天河隔開了他們，可是王母娘娘永遠也阻隔不斷牛郎與織女的真情。

生：織女雖然知道私自下凡已觸犯天規，嫁給牛郎必受重罰。但是，她為了追求自由和幸福，毅然和牛郎結合。他們一個男耕，一個女織，日子過得很美滿。但是，這幸福的日子沒過多久，就被王母娘娘知道了。王母娘娘不僅把織女抓回了天庭，還用一條天河隔開了他們。每年農歷七月初七，喜鵲似乎少了許多，是因為它們都到天河為牛郎和織女搭天橋去了。

［概括文章大意是閱讀教學的一項訓練重點。但學生在概括時，往往會啰里啰唆，喜歡不斷地用“然后”來說。以上教例中，教師獨辟蹊徑，指導學生在概括大意時用上關聯詞，這樣，學生不僅能理清課文段落間的關系，還能使自己的表達更清楚。］

三、 運用關聯詞破解難題

【案例】《魚游到了紙上》教學片段

師：為什么青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和“我”進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀）

師：通過學習上面的重點句，你能說說“游到心里”是什么意思嗎？它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，也可以加上一兩個字。

１） 因為……所以…… ２） 只有……才……

３） 先……然后…… ４） 即使……也……

５） 哪怕……也……

生：因為魚先游到了我心里，所以魚游到了紙上。

生：只有魚先游到了我的心里，才能游到紙上。

生：魚之所以游到了紙上，是因為先游到了我的心里。

生：魚即使不能游到紙上，也要先游到我的心里。

生：哪怕魚游不到紙上，也要游到我的心里……

師：“先游到了心里”是“游到紙上”的基礎。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事勤奮、專注的優秀品質。

［這一教學環節有效地、不失時機地將關聯詞的運用訓練滲透其中，切實提高了學生的語言感悟能力和多角度概括能力，學生對課文結構的理解——“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系已在交流中出色完成，完成得很深刻、很透徹。］

（江蘇省鎮江市新區實驗小學 212132）