放飛童心,快樂(lè)識(shí)字

翻開(kāi)新課程小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)其較老大綱有個(gè)明顯的區(qū)別，那就是識(shí)字量特別大。第二冊(cè)就要識(shí)記400個(gè)漢字，其中100個(gè)要會(huì)寫。這400個(gè)漢字不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求逐個(gè)過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字和寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要的意義。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，這里筆者談一點(diǎn)自己的體會(huì)，請(qǐng)各位同行指正。

一、 提供展示舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣

要學(xué)生識(shí)字必須先激發(fā)他們的識(shí)字興趣。根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性，筆者給他們提供了展示的舞臺(tái)。從“他的名字我會(huì)認(rèn)”活動(dòng)開(kāi)始，要求每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角上，讓學(xué)生在課余時(shí)間互相認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，筆者讓認(rèn)識(shí)同學(xué)名字多的學(xué)生發(fā)放各種作業(yè)本，而且發(fā)完后獎(jiǎng)給他們一朵愛(ài)勞動(dòng)的小紅花貼在衣服上，這下學(xué)生認(rèn)名字的興趣更濃了。另外，筆者還開(kāi)展了讀報(bào)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)前，先以班級(jí)的名義發(fā)了《告家長(zhǎng)書》，把活動(dòng)的目的、方法告知家長(zhǎng)，在家里幫助孩子認(rèn)讀規(guī)定報(bào)紙中適合孩子的文章。利用讀報(bào)課、班隊(duì)課開(kāi)展讀報(bào)比賽，評(píng)評(píng)誰(shuí)是最佳“播音員”，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。在擁有了一定的識(shí)字量后，開(kāi)始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說(shuō)一句話，在父母的幫助下把它記下來(lái)。用早自修的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)朗讀，比一比誰(shuí)寫的句子最好、最長(zhǎng)，誰(shuí)讀得最好，把寫得較好的句子展示在教室的黑板報(bào)上，并在句子后面貼上自己的照片，每周翻新一次，在總記錄下面記下每個(gè)學(xué)生的上墻次數(shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣十分濃厚。這樣，不斷地給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。

二、 “動(dòng)漫”輔助，快樂(lè)識(shí)字

抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鴨式識(shí)字為“動(dòng)漫”式娛樂(lè)識(shí)字，這是多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，給識(shí)字教學(xué)填充了既生動(dòng)又直觀的手段。下面列舉幾種常用的辦法：（1）圖片、動(dòng)畫識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字應(yīng)從其兒童天性的角度出發(fā)，教學(xué)手段和課堂設(shè)置要直觀貼切，利用學(xué)生對(duì)原先事物的認(rèn)知來(lái)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的文字。如教學(xué)動(dòng)物、植物等方面的文字，我們可以運(yùn)用多媒體事先準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫課件，學(xué)生對(duì)實(shí)物的“馬、魚、蛙、樹(shù)、草”等都認(rèn)識(shí)，但不知對(duì)應(yīng)的文字怎么寫。教學(xué)時(shí)教師先演示圖片動(dòng)畫，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，如能將所教的文字構(gòu)建成故事式敘說(shuō)，必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課本教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。（2）變靜為動(dòng)識(shí)字法：低年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩(shī)歌韻文，可以多媒體輔助，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，在讀詩(shī)歌、詞語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)識(shí)字，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)生字就很感興趣。（3）繪畫形象識(shí)字法：識(shí)字要有趣味性，這是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)所要求的。在教學(xué)中，還可以利用象形字的特點(diǎn)，畫出一個(gè)事物的大致形狀，構(gòu)成一幅簡(jiǎn)單而又形象的圖畫，會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)“火、水”時(shí)，筆者先畫出這兩個(gè)字所表示的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后再出示這兩個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，記住了生字的形，構(gòu)成了深刻而牢固的印象，提高了識(shí)記漢字的效率。（4）辨析比較識(shí)字法：漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用多媒體教學(xué)的繪畫功能，讓學(xué)生在畫中體會(huì)理解比較識(shí)字，學(xué)生也極感興趣。如在教學(xué)“直、植”時(shí)，筆者先在大屏幕上出示一條筆直的路，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后問(wèn)：“這是一條怎樣的路？”學(xué)生觀察后說(shuō)：“這是一條筆直的路?！惫P者就順勢(shì)在旁邊打出了“直”字。接著筆者讓這條路的兩邊長(zhǎng)出了許多“樹(shù)、花、草”，問(wèn)：“這是什么？”同時(shí)在一旁又打了個(gè)“植”字。學(xué)生就這樣把“直”和“植”的音、形、義牢牢記住了。把圖像、文字、聲音結(jié)合起來(lái)，促使多種器官同時(shí)活動(dòng)，能明顯提高記憶效率。

三、 激發(fā)寫話興趣，注重學(xué)以致用

在學(xué)生有了一定識(shí)字量之后，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫話。低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識(shí)作文的起步。寫話時(shí)，不過(guò)多要求寫話的數(shù)量，只要求能寫一句完整的話；不過(guò)多要求寫話的質(zhì)量，只要求能表達(dá)清楚自己的意思；不限制寫話的內(nèi)容及形式，想寫什么就寫什么。這樣，原本一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字個(gè)體，此時(shí)在學(xué)生面前組成了一連串鮮活的句子。學(xué)生對(duì)識(shí)字又有了深一層次的理解。在班上有些學(xué)生寫好一句話會(huì)主動(dòng)來(lái)找筆者，說(shuō)：“老師，我今天寫的這句話中用上了好多這節(jié)課學(xué)到的生字。”看著他一臉的興奮，筆者心中又涌起一個(gè)念頭——上課時(shí)讓他把自己寫的話讀給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字興趣更濃了，寫話的積極性也隨之提高，達(dá)到了學(xué)以致用、鞏固生字的目的。

因勢(shì)利導(dǎo)、順?biāo)浦勰私虒W(xué)之上策，充分利用孩子愛(ài)玩的天性，給你興趣還你愛(ài)好，娛樂(lè)的過(guò)程就是教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)識(shí)字是基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。童心的課堂，使識(shí)字教學(xué)變得有趣、有效。

（浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)中心小學(xué) ３１５３００）