將“寫”進(jìn)行到底

縱觀這些年來(lái)，我們的語(yǔ)文課從“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”“滿堂議”，實(shí)實(shí)在在的課堂書面積累和運(yùn)用實(shí)在是太少了。語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫分離，忽視了寫的訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)了幾百篇課文之后仍然不會(huì)寫作文。其實(shí)，將“寫”都安排在課外，既加重了師生的負(fù)擔(dān)，又難有好的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，《浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條》特別提出了“課內(nèi)書面作業(yè)時(shí)間一般不少于10分鐘”的要求。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中到底如何將“寫”進(jìn)行到底？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩種練寫入手：一是積累鞏固型的練寫；二是表達(dá)運(yùn)用型的練寫。

一、 積累鞏固型的練寫

教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂練寫，并進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)。有效的書寫指導(dǎo)包括筆畫的書寫指導(dǎo)、偏旁部首的書寫指導(dǎo)、筆順規(guī)則的書寫指導(dǎo)、在田字格中的擺放指導(dǎo)。同時(shí)，要教育學(xué)生“一看、二寫、三比較”。“一看”即寫字前認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)，擺好在田字格中的位置；“二寫”即認(rèn)真書寫；“三比較”即寫完一個(gè)不急著寫第二個(gè)，先對(duì)第一個(gè)字與印刷字比較后再書寫。如在教學(xué)一上《操場(chǎng)上》中的“八、入”時(shí)，先讓學(xué)生觀察異同點(diǎn)和起筆、收筆，看教師范寫，再讓學(xué)生自己寫，寫完后比較差別，進(jìn)行修改。讓書寫進(jìn)課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，并得到及時(shí)反饋，根據(jù)反饋再作進(jìn)一步指導(dǎo)。

當(dāng)然，課堂上的書寫指導(dǎo)可針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行，中高學(xué)段的書寫指導(dǎo)可針對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)。筆者在教學(xué)三上《蜜蜂》一課時(shí)，先對(duì)“論、概、試”三個(gè)字進(jìn)行講解和范寫，學(xué)習(xí)課文后又設(shè)計(jì)了一個(gè)按課文填空的書面練習(xí)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生當(dāng)堂積累鞏固。相信在課堂上這樣認(rèn)認(rèn)真真寫一遍，其效果遠(yuǎn)勝于課外的許多遍。

二、 表達(dá)運(yùn)用型的練寫

于永正老師一語(yǔ)道出了語(yǔ)文教學(xué)的根本：“誰(shuí)能讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學(xué)的成功；誰(shuí)能讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是最大的成功。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要將“寫”進(jìn)行到底，“讀寫”結(jié)合，既注重感悟積累，又注重表達(dá)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，該怎么做呢？筆者覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面著手。

1. 在審美之時(shí)練寫。美好的畫面、美好的意境容易喚起學(xué)生的美感，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。筆者在教學(xué)《花鐘》一文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課伊始，讓學(xué)生欣賞一組精美的圖片（花的圖片）；接著學(xué)習(xí)文中描寫各種花的不同寫法；然后展示三種花的圖片及開花的時(shí)間，并出示學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉的好詞好句；最后仿寫“

（什么花） （怎么樣）”。精美的課件有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的美感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，使他們迫不及待地想表達(dá)自己的感受。這樣的練寫，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2. 在動(dòng)情之時(shí)練寫。麗水的藍(lán)雪霞老師在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)抓住“悲痛”一詞設(shè)計(jì)了這樣的寫話練習(xí)：

兩年來(lái)，（爺爺奶奶）沉浸在失去（ ）的巨大悲痛中，_____；

兩年來(lái)，（媽媽）沉浸在失去（ ）的巨大悲痛中，_____；

兩年來(lái)，（我）沉浸在失去（ ）的巨大悲痛中，_____；

兩年來(lái)，（ ）沉浸在失去（ ）的巨大悲痛中，_____。

這個(gè)練筆不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)運(yùn)用、積累語(yǔ)言的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行想象，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，呼吁和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，將課堂氣氛推向高潮。

3. 在思維發(fā)散之時(shí)練寫。如三上《風(fēng)箏》一文，課文最后是這樣的：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”學(xué)生很感興趣，思維相當(dāng)活躍。于是，筆者讓學(xué)生口頭續(xù)編故事，并打開《課堂作業(yè)本》進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。學(xué)生們從不同的角度寫出了自己的種種假設(shè)。這樣的小練筆既訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散性，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在課內(nèi)有效地完成了作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了作業(yè)質(zhì)量，真正達(dá)到了“輕負(fù)高質(zhì)”的理想境界！

總之，教師應(yīng)該有把“寫”擠進(jìn)課堂的意識(shí)。教材是一種極其難得的財(cái)富，是我們學(xué)習(xí)的源泉，把握好教材，充分利用課堂主陣地，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)安排練寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫字水平、寫作能力就能得到提高。

（浙江省麗水市蓮都區(qū)梅山小學(xué) 323000）