比教學(xué)“比”中求進步訪萬家“訪”中見真情

為了提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，自2011年6月起，湖北在全省40萬名中小學(xué)教師中開展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。一場轟轟烈烈的教師課內(nèi)“比武”、課外家訪活動在荊楚大地展開，并受到了其他各省市的關(guān)注。近日，本刊記者就此對湖北省教育廳副廳長黃儉進行了訪談。

記者：當下，一項被譽為“回歸教育本質(zhì)”的活動——“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動正在湖北省40萬中小學(xué)教師中如火如荼地開展。請您跟我們介紹一下，何為“課內(nèi)比教學(xué)。課外訪萬家”?

黃儉：這一活動是我省教育廳在“十二五”開局之年做出的一項繼續(xù)優(yōu)先建設(shè)教師隊伍的重大部署，也是全省教育系統(tǒng)認真貫徹落實國家和湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的一項重大舉措，有助于進一步加強教學(xué)工作，密切家校關(guān)系，改進教育教學(xué)作風，促進教育改革和發(fā)展。

“課內(nèi)比教學(xué)”說的是教師教學(xué)基本功“比武”活動，即通過考察教師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，再綜合學(xué)生成績和專家評價、教師互評、學(xué)生評價、家長評價等，評比教師的專業(yè)素質(zhì)。“課外訪萬家”的基本要求是全員參與，即全省中小學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)訪教師、教師訪學(xué)生，并以班主任為主，科任教師全部參與。其基本形式以走訪為主，面對面溝通，覆蓋全部學(xué)生家庭；以肯定學(xué)生成績，鼓勵學(xué)生成長，與家長共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽取家長的意見和建議為目的。

記者：請您談?wù)劊瑸槭裁匆谌≈行W(xué)全面推行這項活動?它具有什么樣的重要意義?

黃儉：第一，“比教學(xué)，訪萬家”是貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議精神的具體行動。它的目標和要求完全符合國務(wù)院常務(wù)會議的精神，其旨在探索建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點的職稱制度，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制。

第二，開展“比教學(xué)，訪萬家”是我省教育系統(tǒng)落實省委“萬名干部進萬村入萬戶”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”、治庸問責活動，開展群眾工作長效機制建設(shè)的一項重要內(nèi)容。全省教育戰(zhàn)線積極響應(yīng)省委號召，機關(guān)干部共同參與，很多市、縣組織中小學(xué)教師開展家訪活動，加強家校溝通、交流和合作，營造家校攜手育人環(huán)境。在進一步總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，省委要求建立長效機制，扎實推進該活動向縱深發(fā)展。

第三，開展“比教學(xué)，訪萬家”活動是搭建教育和社會溝通的橋梁。教師上門家訪，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是很大的激勵，對家長也有較大的觸動，容易在教育中形成合力。我相信，有全省教師的共同參與，教育一定會得到更多的理解和支持，教育環(huán)境一定會得到優(yōu)化，這為教育的改革發(fā)展打下更好的社會基礎(chǔ)。

第四，開展“比教學(xué)，訪萬家”活動的內(nèi)容將成為教師資格定期注冊信息的重要內(nèi)容。國家正在探索建立教師資格證書的定期登記制度，我省是全國兩個試點省份之一。開展“比教學(xué)，訪萬家”活動，能夠為探索建立教師資格證書定期登記制度提供可靠的信息支撐。

基于以上幾點，我省教育廳在全省范圍內(nèi)開展了“比教學(xué)，訪萬家”活動，希望圍繞“教師專業(yè)化”，探索和構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律的教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范評價體系，并與教師聘任掛鉤，推進中小學(xué)人事制度改革。

記者：新形勢下開展的這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。其主要目的是什么?它是圍繞什么展開的?

黃儉：活動的基本宗旨，概括起來就是“四新”，即新目標、新機制、新課改、新技能。

新目標，即圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的“努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的這一目標，我們把中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重點放在提高教師專業(yè)素質(zhì)和加強職業(yè)規(guī)范上，探索和構(gòu)建遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律的教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范評價體系。新機制，即響應(yīng)國務(wù)院常務(wù)會議提出的“形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制”。國務(wù)院還要求“各地區(qū)制定具體評價標準”。我們希望從構(gòu)建教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范評價體系人手，先期進行試驗和探索。新課改，即通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。這項活動是在新課改的背景下，按照新課改的理念來實施的。新技能，即新目標、新機制、新課改，帶來了對教師能力的新要求。我們把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，意在培養(yǎng)出有時代特征的湖北名師。

記者：此次“課內(nèi)比教學(xué)”與過去開展的優(yōu)質(zhì)課比賽有什么不同?你們采取了哪些措施促使其良性發(fā)展?

黃儉：“課內(nèi)比教學(xué)”與過去的優(yōu)質(zhì)課相比，有以下幾個特點。

一是全員參與。“課內(nèi)比教學(xué)”要求全體教師都要參與，通過活動獲得專業(yè)能力的提升，是強制性的要求。優(yōu)質(zhì)課比賽是少數(shù)人參與的活動，也是自愿參加的活動。

二是比常態(tài)課。“課內(nèi)比教學(xué)”所要比的是教師在正常教學(xué)秩序下的常態(tài)課堂教學(xué)，它體現(xiàn)了教師個體真實的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)課比賽是針對某一節(jié)課，經(jīng)過團隊精心打磨的秀課、表演課。

三是強調(diào)全程練兵。“課內(nèi)比教學(xué)”活動強調(diào)在練兵的基礎(chǔ)上比武，邊比邊練，練比結(jié)合，以練促比，以比帶練；“比武”不一定天天參加，但“練兵”須常態(tài)，并貫穿在活動的全過程中。除了讓有能力、有水平的教師脫穎而出之外，我們更把每一位教師參與“練兵”的情況、次數(shù)、態(tài)度和效果等納入其教學(xué)工作和業(yè)務(wù)能力的考評體系。優(yōu)質(zhì)課比賽更看重最后的結(jié)果，并不關(guān)注過程的效果如何。

四是考評內(nèi)容全面、方式多元。課內(nèi)比教學(xué)的評價標準是突出能力和業(yè)績兩個維度，其評價主體既有學(xué)科專家、教師等專業(yè)人員，還有學(xué)生和家長等利益相關(guān)者，同時更注重教師相互考評。優(yōu)質(zhì)課比賽是采取專家考評方式，只對上課技巧進行考評，一講定輸贏。

五是目標指向更長遠。課內(nèi)比教學(xué)旨在打破平衡，引入競爭機制，探索建立中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)評價體系，著眼于促進教師成長機制的建立。它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，而是在新課改背景下掌握新技能、構(gòu)建新機制、實現(xiàn)新目標的載體和重要抓手，是教育本質(zhì)的回歸，是教師隊伍建設(shè)的一項長期任務(wù)。優(yōu)質(zhì)課比賽是具有單一指向性的短暫活動，功利性較強。

我們在開展課內(nèi)比教學(xué)時，提出了這樣的要求：一是合理安排比武時間和比武方式；二是強調(diào)常態(tài)化的崗位練兵和比武；三是把優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，引導(dǎo)教師把爭當優(yōu)秀變成一種習慣行為。同時，為了防止教師之間形成惡性競爭或敵對關(guān)系，我們除了“比”個人還要“比”團隊，即通過校本研修，建立學(xué)習共同體，倡導(dǎo)集體備課、集體評課與專業(yè)引領(lǐng)，讓大家既是競爭對手，也是聯(lián)盟伙伴，共同提高。這些做法不但沒有干擾正常的教學(xué)秩序，而且還有力地保證了課內(nèi)比教學(xué)活動向縱深處發(fā)展。

記者：據(jù)悉，如今湖北省一些鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科教師并不是很充足，尤其是優(yōu)秀教師十分缺乏。在這種情況下，你們是如何保證鄉(xiāng)村學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動的順利開展并達到良好效果的?

黃儉：為了讓“課內(nèi)比教學(xué)”活動在鄉(xiāng)村學(xué)校如期開展并取得實效，我省很多地方現(xiàn)已探索出了一些行之有效的辦法，如建立鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)片互動的練兵比武機制；合理安排時間，安排頂崗教師，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織練兵比武；采取城鎮(zhèn)學(xué)校“對口扶持”、“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)協(xié)作”和選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校上示范課的方式對鄉(xiāng)村學(xué)校進行引領(lǐng)；派駐教研員，包片指導(dǎo)等。同時，我省教育廳還組織開展征文比賽、視頻播放各地優(yōu)秀比武課等，對各地學(xué)校教學(xué)進行專業(yè)引領(lǐng)，并以此為平臺，引導(dǎo)廣大教師開展觀課、議課，學(xué)習別人的優(yōu)點，查找自身差距，進行教學(xué)反思，不斷提升自己的教學(xué)能力。

記者：“訪萬家”活動覆蓋面廣，家庭情況千差萬別。你們是如何避免家訪給學(xué)生和家庭帶來不安和不便的?

黃儉：我們對參與家訪的教師，提出了幾點要求：一是精心備訪，即通過備學(xué)生、家長、內(nèi)容、策略、預(yù)期、應(yīng)急預(yù)案等方面，制定個性化的家訪方案；二是分類家訪，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，進行報喜、溝通、“療病”等多種類別的家訪，以肯定、鼓勵學(xué)生為主，與家長共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，切忌告狀式家訪；三是細心撰寫家訪后記，總結(jié)訪談成效，為今后的家訪工作提供依據(jù)。同時，我們提出了“六不準”要求，即不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。

記者：隨著社會的進步，各種通訊方式非常發(fā)達、便捷，如電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)等。鑒于此，有些教師和家長提出，家訪能不能用電話、網(wǎng)絡(luò)等代替?畢業(yè)班是不是也要求教師到每一個學(xué)生家里去走訪?對此。您是怎么看的?

黃儉：我們這次開展“訪萬家”活動的要求是以面對面的家訪為主，電話訪、網(wǎng)絡(luò)訪為輔。對于有些教師和家長提到的能不能用電話、網(wǎng)絡(luò)來代替家訪的問題，我認為電話訪和網(wǎng)絡(luò)訪不能代替家訪。面對面家訪是我們開展此次活動的核心。這種溝通方式的效果會更好，而且對孩子也是一種尊重，對共創(chuàng)和諧家校攜手育人環(huán)境是非常有利的，但電話訪和網(wǎng)絡(luò)訪也可以成為訪萬家活動的有益補充。如對家長都在外面打工的學(xué)生，我們除了到其家里與其監(jiān)護人進行溝通之外，還通過電話和網(wǎng)絡(luò)與孩子的父母進行溝通，告知孩子的學(xué)習情況，交流教育孩子的心得。

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校，特別是初中和高中校有這樣的疑問：畢業(yè)班的教師需不需要進行家訪，或者說家訪的要求能不能降低，因為畢業(yè)班的教師教學(xué)任務(wù)非常重，學(xué)生的功課也非常多，升學(xué)壓力非常大。但我覺得，越是畢業(yè)班的教師越要進行家訪。一是因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習壓力比較大，有可能在心理上存在一些問題，更需要教師和家長的支持，因此教師通過家訪可以及時與家長進行溝通，共同商量如何幫助孩子全力度過畢業(yè)年。二是因為家訪本身也是教育的一個重要組成部分，是教育回歸本質(zhì)的一種表現(xiàn)。所以，我認為要把家訪作為一種教學(xué)常規(guī)在畢業(yè)班堅持開展下去。

記者：你們是如何正視、處理在家訪過程中，家長所提出的意見和建議的?

黃儉：我們要求各地各學(xué)校要在“課外訪萬家”活動中注意收集、整理家長、社會對學(xué)校辦學(xué)、教師隊伍建設(shè)以及教育教學(xué)方法等方面的意見和建議，結(jié)合學(xué)校實際，及時采取切實有效的整改措施與解決辦法，努力辦好讓人民滿意的教育。如神農(nóng)架林區(qū)木魚小學(xué)60多名教師走訪了木魚鎮(zhèn)內(nèi)的8個行政村、兩個居委會、400多個家庭，帶回各位家長提出的意見、建議1000多條，學(xué)校經(jīng)過梳理后總結(jié)出了近60條。學(xué)校針對這些建議，認真研究，深入整改，化解了許多潛在的危機。在家訪中了解問題，在家訪后解決問題，這就是對在家訪過程中家長提出的意見和建議的最好處理方式。

記者：“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”作為一項長期的、常態(tài)化的活動，你們將如何從制度設(shè)計上保障活動不流于形式?

黃儉：為了保障“比教學(xué)，訪萬家”活動扎實開展，不流于形式，我們將探索由學(xué)校為每位教師建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案袋”，用檔案袋評價方式，詳實記錄和保存每一位教師的崗位練兵、師德修養(yǎng)、家訪反思、學(xué)校比武的過程和結(jié)果，使之成為晉升職稱、名師選拔等重要參考依據(jù)，并與績效工資掛鉤，與教師的評聘掛鉤。我們從組織管理的角度對整個活動作了如下安排。

一是由市、州、縣教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，負總責，由處室部門牽頭；同時，明確學(xué)校是活動的重心，校長是活動的具體承辦者。

二是活動方案具體、可操作。方案既要有總體部署，也要有每一階段每一環(huán)節(jié)的具體操作步驟和評價考核辦法。

三是評價體系公開透明。教育行政部門在制訂方案時要征求學(xué)校意見，學(xué)校在制訂方案時要征求教師意見，并將方案公開，讓學(xué)校和教師知曉為什么做，怎么做，做好了將會怎樣。活動方案包括組織過程和考核評價，評價體系要科學(xué)，評價標準要突出能力和業(yè)績兩個維度，評價主體既要有教師、學(xué)科專家等專業(yè)人員，也要有學(xué)生和家長等利益相關(guān)者。

四是加強考核。我省教育廳對市、州教育局，市、州教育局對縣(市、區(qū))教育主管部門，縣級教育行政部門對學(xué)校和校長，學(xué)校對教師都要進行考核。

五是建立表彰激勵機制。我們把中小學(xué)教師參加活動取得的成績，作為教師評先晉級、表彰獎勵的重要依據(jù)，作為評選優(yōu)秀教師、荊楚師德楷模、十佳班主任、特級教師和各級名師的重要依據(jù)。

六是建立督導(dǎo)檢查機制。我們對“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”堅持全程監(jiān)管，把各地活動開展情況納入地方教育督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容。活動期間，我們組織督導(dǎo)組對各市(州)、縣(市)教育行政部門的活動開展情況進行督查；建立督導(dǎo)新機制，抽調(diào)市、縣教育局有關(guān)人員組成檢查組，進行交叉檢查。

記者：“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”在湖北進行了近五個月，如今當?shù)馗鹘逃块T、學(xué)校和教師參與活動的情況怎么樣?效果如何?

黃儉：總體來看，整個活動在我省開展得比較順利，教師的收獲也很大，積極性很高。各地教育行政部門積極貫徹落實，如荊州市政府分管領(lǐng)導(dǎo)深入基層學(xué)校進行調(diào)研指導(dǎo)，親自參與課堂教學(xué)的研討和評價；武漢市、黃岡市、咸寧市教育局和江漢油田教育集團主要領(lǐng)導(dǎo)召開會議進行動員部署；黃石市、鄂州市教育局與各縣(市、區(qū))教育局、直屬學(xué)校簽訂目標責任書。各學(xué)校校長也精心組織、積極行動。如今，我省每所學(xué)校都在大力開展、宣傳“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是活動的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作職責到位。我省各級教育行政部門、學(xué)校都成立了“比教學(xué)，訪萬家”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并實施了“一把手”工程。人事、督導(dǎo)等部門和教師都各司其職，教科研、電教等部門也積極參與。許多校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及地方教研員都帶頭講課、說課，帶頭走訪特殊學(xué)生家庭。

二是活動方案落實較好。全省各地、各學(xué)校都積極行動，在廣泛征求意見后均制定了活動方案，并通過媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、宣傳欄等形式向全社會公開，要求“比教學(xué)，訪萬家”必須全員參與、全過程參與，最終實現(xiàn)全員提高的目的。

三是創(chuàng)新工作，百花齊放。各地在活動中，積極探索，大膽創(chuàng)新，積累了很多很好的工作經(jīng)驗。如宜昌市推行的“四課(即說課、講課、觀課、議課)”考評制度、邊練邊比的活動模式，仙桃市實施的先練后比的活動模式，黃石市推行的常態(tài)課考評標準、分級簽訂責任狀的做法，襄陽市積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校作用、有效組織全鎮(zhèn)學(xué)校開展比武等，都收到了很好的效果。

四是考核評價機制正在探索建立。各級教育行政部門和學(xué)校將活動開展情況均納入了工作考核評價范圍；學(xué)校將教師參與活動的情況也記人了教師成長檔案并作為繼續(xù)教育校本培訓(xùn)學(xué)分，納入了教師年度績效考核，與教師評先表彰、職務(wù)晉升聘任進行了掛鉤。

記者：學(xué)生家長和社會對“比教學(xué)，訪萬家”活動的開展是如何看的?您對他們有何期望?

黃儉：社會各界對活動的開展給予了較高的評價、支持和配合。教育部就此專門發(fā)簡報，向全國推廣。廣大網(wǎng)民也通過各種論壇對活動積極建言獻策。我在走訪中，也聽到很多教師和家長對這項活動的認可和贊賞，如荊門市84歲高齡的鐘澄清老人在他撰寫的心得感受中，用“奇、絕、妙”三個字盛贊“比教學(xué)，訪萬家”活動。各新聞媒體也給予了高度關(guān)注和大力支持。活動推出至今，《新華每日電訊》《中國教育報》《湖北日報》等各級媒體對活動的開展情況進行了報道。

在此，我希望社會各界繼續(xù)理解、支持、配合、參與、宣傳“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，與學(xué)校一起、同教師一道共同營造尊師重教、立德樹人的良好環(huán)境。下一步，我們將針對“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，進一步加大工作力度，加強調(diào)研，強化督導(dǎo)，注重實效，不走過場，努力提高教師職業(yè)素養(yǎng)，造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”的教師隊伍，推進家校合作，合力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康快樂成長。

(責任編輯 羅登廉)