信息技術為教學插上神奇翅膀

傳統語文教學多局限于對課文的分析、歸納和總結等，很難培養學生對語文學習的興趣和審美感受能力。而信息技術以它多樣的形式，啟發學生思考，引領學生感悟，給語文教學帶來了極大的生機與活力，大大改變了傳統語文教學的內涵，為語文教學插上了神奇的翅膀。

第一，信息技術拓展了語文教學領域，促進了學生對文本的學習。葉圣陶先生認為，語文即生活，生活即語文。也就是說，語文與我們的生活有著密切的聯系，它延伸到生活的方方面面。而現在的中學生，生活范圍狹小，僅局限于學校與家庭，接觸到的人和事十分有限，獲取的知識信息也很少。我們利用信息技術，可以將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，使學生間接地了解社會生活，積累信息和知識，從而不斷拓展他們的生活空間，促進他們對文本的學習和理解。比如，在教授《中國建筑的特征》一文時，我展示了中國古今各地具有代表性的建筑圖片，打破時空的局限，使學生對中國建筑藝術及其文化氣息有了深入的了解，積累了關于建筑的大量信息，很好地理解了文本。同時，也使學生對我國古代勞動人民的勤勞智慧有了深刻的認識，使他們更加熱愛祖國。

第二，信息技術豐富了語文教學資源，使教師的備課更加方便。語文教師傳統的備課，基本上只依賴于《教學參考書》，資源十分有限。而今天，信息技術給教師提供了大量的資源，從課文朗讀到音像資料，以及參考教案、課件、練習等，可以說應有盡有。教師可以結合自己的教學實際，在充分發揮個人主觀創造性的基礎上，適當借鑒或利用這些資源，使自己的備課更為充分，這樣上起課來也就會得心應手。

另外，信息網絡也為我們搭建了一個與全國各地的優秀教師、教育專家進行交流探討的平臺。這既實現了信息融通，又可取長補短，不斷提高教師的教學水平。

第三，信息技術優化了語文教學方式，激發了學生的學習興趣。文學作品所描繪的優美的景色、動人的感情、鮮活的形象，雖然都來源于生活，但作者是以文字的形式展現在我們眼前的。因此，語文教學要調動學生的感知能力，引導學生去想象、感悟、體驗，讓他們在現有生活經驗的基礎上，把文字還原為生活中本來的面貌。傳統的語文教學，是由教師講解分析，很難引起學生的學習興趣。而信息技術手段新穎的形式、多樣的方法，能夠創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在教《林教頭風雪山神廟》時，我截取了電視劇《水滸傳》的相關片段，適時穿插播放，使學生對文中的人物和當時的社會有更深入的認識，從而深刻理解了林沖走上梁山的原因，最后，伴隨著電視劇《水滸傳》的主題曲結束了本節課，使學生深受感染。

第四，信息技術調動了學生參與課堂的積極性，提高了語文教學的效率。信息技術進入課堂，更益于學生積極參與課堂教學，給學生提供自主學習的空間，促進學生思維的展開，生成創新的火花。比如，在講授《登高》這首詩之前，我先讓學生利用網絡搜集有關杜甫的生平資料，以及杜甫不同時期的代表詩作和有關這首詩的學習材料，對這首詩進行預習。上課時，我設計了幾個問題來檢驗學生的預習成果。由于學生課前準備充分，在我的引導啟發下，他們輕松自然地把握了本詩深厚的情感。整個過程，我只是略作指導，適當點撥，水到渠成地完成了教學目標，讓我深深地感受到了信息技術給教學帶來的便利。

作者單位安徽省阜南縣第一中學

(責任編輯 羅登廉)