探索師之“講”與生之“學”的黃金分割點

著名的教育家陶行知先生曾經這樣描述舊中國的教育：“先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。”無論哪一個時代，“教死書”的教師沒幾個學生會喜歡，而課堂靈動，給學生高度自主性的教師往往會得到學生的尊敬和青睞。隨著新課改理念的推進，創設人性化的課堂已是大勢所趨，教師們應該靜心研讀原汁原味的課改理論，結合自身實踐探索出師之“講”與生之“學”的黃金分割點。

新課程改革要求我們在常規教學中要打造高效課堂，什么樣的課堂算是高效課堂呢?對此，教師們有著多種多樣的解讀。有的認為，高效課堂就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的認為，高效課堂就是在有效的時空里，采取恰當的形式，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力；還有的認為，高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美、惡與善的客觀事實。而我的理解是，在一節常態課的教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，達到教學效率的最大化和教學效益的最優化。學生在學業和人格上有超常收獲、超常提高、超常進步。在這種高效課堂的實現過程中，教師將起到關鍵的作用。那么，教師要如何發揮這種關鍵性作用呢?筆者認為，可以從以下四個環節來打造高效課堂。

一、高效備課一高效課堂的彈藥庫

“教學目標要有預設性”，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課的關鍵在于備知識、備方法、備學情，三者缺一不可。《孫子兵法》說得好，“知己知彼，方能百戰不殆”。備知識就是“知己”，備學情就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景下來研究。只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受，而不是“只見樹木，不見森林”。教師應把教學方法的設計與學生的個體情況結合起來。孔子提倡因材而施教，所以教學方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。正如雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細地琢磨這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。同樣，教師在上課之前也要對學生的學情細細琢磨，知道他們的知識底細，仔細琢磨哪些知識是他們以前學過的，多找一些與學生生活實際聯系較為緊密的例子，引發他們學習的興趣，讓學生感覺到課堂的知識與他們的生活息息相關，然后才能因材施教，慢慢地讓學生不再懼怕學習。

二、高效學案——高效課堂的指南針

高效學案是高效課堂的基礎和前提，教師除了要按照“導疑→導學→導思→導練→導創”的指導思想設計常規教學的教案外，還要按照“自主、探究、合作”的新課程教學理念設計學案，教案側重于設計如何教，學案側重于設計如何引導學生學，力爭做到“雙案合璧，教學合一”。在新課標的指引下，對課堂教學進行二次開發，要將教學的重心下移，變講授、灌輸為自主、合作、探究。這種策略既有利于提高教師教學的有效性，也有利于培養和提高學生自主學習的能力。學案要提前編制，先研究出框架，然后再根據高考考綱、新課程標準對學案進行認真研究、修改，最后在集體備課時進行再討論再修改。每一個學案，甚至是每一個題目最好都要設計使用要點或使用說明。條件好的學校可實現校內資源共享，規范地編制學案，使用電子稿存檔，發至學校的網絡上，統一進行整合。另外，所有學案必須做到有發必做、有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾、有糾必理。

三、高效掌控——高效課堂的導火索

首先談談教師硬氣功：語言、板書、思維。只有具備了這三種功力，教師才能在課堂上牢牢吸引住學生的注意力。試想教師沒有抑揚頓挫、幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺?沒有一手工整漂亮的板書，怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生智慧的光芒，給學生以心智的啟迪?

其次談談教師的內功：導演能力。據說有的課堂上教師只講5分鐘，學生自主35至40分鐘，這種模式過分突出學生主體地位，“過猶不及”只會走向傳統教學的另一個極端。教師在許多方面的知識儲備、思路視野以及對問題理解的深度、準確程度等都比學生要強。有些知識學生自己看和通過教師設計后講解出來，效果是有很大區別的。很多著名中小學教師的課堂，教師的講解、點撥、對話、交流、反饋所占的時間一般都在一半左右。教師的主導作用不在于課堂用時的多少，關鍵在于有無價值，如果沒有價值，一句話也是多余的，如果句句有啟發、有引導，40分鐘都用了也未嘗不可。雖然學生是課堂的主人，但是課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行，偏離太遠是不可想象的。因為學生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。課堂教學中，為達成某個特定的訓練目標往往需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控，這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、低效的后果。另外，注意力容易分散，不能長時間集中精神是學生普遍存在的情況，教師除了在安排教學環節時要考慮這個因素外，還需要在課堂教學時及時收攏分散的注意力，調整學生的情緒，使學生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚的話語會收到意想不到的好效果。

四、高效情感——高效課堂的新軟件

如果前面所說的是打造“高效課堂”硬件的話，那么這一條就是打造“高效課堂”的軟件。教師在課堂上的一言一行，應流露出真摯的情感，因為教師工作的對象是有血、有肉、有思想、有情感的人。這里所說的“真摯情感”有兩層含義。第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。當教師講到牛頓發現了三大運動定律時，臉上一定要充滿“敬仰”之情；講到袁世凱賣國復辟時，臉上表現出的一定是“憤怒”；講到中國落后挨打時，臉上流露出的一定是“痛心”；講到中華人民共和國誕生時，臉上一定有按捺不住的喜悅、興奮與自豪……有了教師這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是光榮，什么是恥辱；什么是偉大，什么是平庸，從而形成正確的人生觀、價值觀。第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今教育界不斷強調要構建和諧校園、和諧師生關系。所謂和諧的師生關系應該是一種平等的、友好的、合作的、愉快的關系。怎樣才能建立起這種關系?古人認為，身正方能為范。所以教師要求學生去做的，自己首先要做到，而且要做得更好。如要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真地批改學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這才能示范，這才叫平等。教師要在課堂上充分發揮個人魅力，注意自身言行對學生潛移默化的作用。教師要將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等個人魅力充分展示出來，讓學生心中油然而生敬愛之意。學生“親其師則信其道”，教師自身魅力發揮出的影響和教育作用，對提高課堂效益有很大助益。

努力打造高效課堂，教師給學生松綁，享受到的是學生自由成長的感動。學生創新的火花也會不斷點燃教師的靈感，使教師的專業水平快速提高。希望所有教師都能由研究“如何教”變為研究“如何學”，教學相長，其樂融融。

作者單位均系遼寧省本溪市第一中學

(實習編輯 陸燕)