實現教學行為轉變還語文課本來面目

為了解在新課程標準指導下初中語文課堂教學的現狀，前不久，我們對湖南省瀘溪縣初中語文課堂教學進行了調查，發現初中語文正在實現教學行為的轉變，還語文課以本來面目。

但是，在調查中我們也發現，當前初中語文課堂教學中仍然存在不少問題。一是學校領導的業務素質較低成了課改實施的瓶頸。有些學校領導在課程改革上缺乏學術上的發言權，不能以課改的理念和課程標準的思想去評判教師課堂教學行為的優劣。二是學科教師對新課程理念缺乏深入的理解。三是學生負擔較重，新教材與教育現狀有沖突。由于受應試教育的影響，學生仍舊處于機械、重復的訓練之下。四是對學生的評價方式過于單一。在調查中我們發現，大部分新課程教師非常重視期末考試這一學業成績的終結性評價，而把對學生的學習習慣、學習態度、學習能力或其他的非考試內容方面的評價放在次要位置。

針對這些問題，筆者結合課堂實踐，提出了提高初中語文課堂教學效果的幾條對策。

一是改革教育評價方法，落實教育評價措施。首先教育行政部門對學校領導、教師的評價要全面，不能過分強調考試成績。對已出臺的較全面的評價辦法要落實到位。其次，教師要樹立正確的學生觀、教育觀、評價觀，以學生的發展為本，全面評價學生。語文課標指出：“要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”只有踏踏實實按課標的要求去做，才能正確評價學生，全面發展他們各方面的能力。

二是深刻理解新課程精神實質，真正把握新課程理念。學校要有計劃、有針對性地組織教研活動，在活動中深入理解落實課標精神。教師可以多采用案例分析的形式，圍繞一個主題，對課例進行深入探討。如讓教師自主選擇教材，自主鉆研教材，自主預設教案，在同一時間、同一場所完成教學行為的展示工作，接著開展所有聽課教師的參與式研討，匯聚集體的智慧，讓該教師針對同一內容再次進行教學展示。學校召開這樣的教學活動課，即可以使教師的想法、優勢、缺點等充分地展示出來，使聽課者更能發現問題，進行更有針對性的指導，又能提升教師的教學水平，教研效果也比較好。

三是加強教師自我培訓，引導和激勵教師提高教學能力。在聽課調研中我們發現，教師教學語言貧乏、不規范的現象經常出現，如果學生長期浸潤在這樣的語言環境中，很難能從課堂中習得規范生動的語言，感受母語的魅力。因此，教師必須加強自我培訓，在每一堂課中有意識地磨煉自己的教學語言。除了學習先進的教育理論，在新課程背景下的語文教師，還應當熱愛閱讀。一方面通過閱讀可以提升教師的人文素養，尤其是培養他們對語言的敏感；另一方面，只有擁有豐富學習經驗和學習經歷的教師才能導引學生真正地去學習語文，吸收博大精深的文學作品中的養料。

四是加強課程資源的開發與建設，充分發揮學校服務功能。各學校應該結合自身特色進行課程資源開發，編寫與教材相適應的教具和學具等，使教學課堂活潑生動。同時學校還要努力做好網絡資源的開發工作，加強中心網站課程資源的建設，便于學校、教師、師生之間可以通過網絡進行更為廣泛的交流。

課改是一項艱辛的工作，需要大膽探索、勇于實踐。只有全體教育工作者攜手共進，反思課改內容，尋找癥結所在，解決所有問題。才能讓語文課改有新突破，才能給學生提供—個高效的語文課堂。

作者單位分別系湖南省瀘溪縣教育局，瀘溪縣第一中學

(實習編輯 黃蜀紅)