同話題閱讀提高英語學習效率

眾所周知，高中英語新教材基本上可以分為幾個模塊，每一模塊設計一個話題，文章的取材、練習的設計、教學任務的布置都圍繞話題展開，形成一個有機的整體。筆者結合多年的教學實踐，認為可以應用同話題閱讀材料，使閱讀話題化、課內化、活動化、多元化，以便促進學生的創新閱讀和個性化閱讀。為方便學生閱讀，減輕閱讀負擔，可以將多篇同話題閱讀材料均勻分布在課前、課中、課后。

一是課前閱讀可以提高英語思維與表達能力。在預習模塊教材的同時，增加一篇閱讀材料供學生學習，這篇文章可以是教材背景介紹、作者生平回顧或其他相關內容。這樣不僅增加了學生的閱讀量，同時也拓展了學生的視野，開闊了學生的思路，為教材學習奠定了基礎。教師為保證學生按質按量完成文章閱讀，應進一步挖掘文本的主旨與內涵，培養學生的英語思維與應用能力，可以在讀完文章后設置幾個問題，供學生解答。如What’s the

main idea of the pas-sage?(這篇文章的大意是什么?)/What can be inferredfrom the passage?(能從文章中推出什么結論?)第一個問題側重對文章大意的理解，即文章表意，看學生是否理解文章，獲取信息；第二個問題重點是考查學生對文章內涵的把握，即深層含意，培養學生通過文章字里行間，推測作者觀點與思想的能力。這兩個問題要求學生用英語書寫出來，這樣既可以督促學生的閱讀，又能檢查他們閱讀的效果，另外還可以培養學生英語思維習慣以及英語應用能力。

二是課中閱讀可以強化語篇結構與語言知識。課堂以學習教材內容為主，但在教學設計的練習中可以穿插相同話題文章，不同文章呈現的方式可以多樣，如閱讀表達、閱讀理解等。在課中，要特別關注語法知識。教師習慣的做法往往是圍繞某一語法現象提供大量例句，從結構形式到功能應用進行講解操練。這種做法沒有考慮學生的主動地位，讓他們的學習變得被動。如果以語篇的形式呈現，讓學生在閱讀的基礎上，對文章進行二次開發，才能更符合新課程的理念，充分發揮學生在課堂中應有的地位與作用，得到更好的學習效果。學生通過對文章觀察分析，在新的、鮮活的語篇中找到所要處理的語法，結合上下文進一步對比研究，真正理解、掌握相關語法知識。如模塊的重點語法為一般現在時的復習，那么在新的語篇中，就要讓學生自己去觀察，發現一般現在時的句型，總結其形式，體驗其應用，經過自主、合作、探究等途徑，掌握英語動詞一般現在時的用法。

三是課后閱讀可以落實復習鞏固與拓展延伸。利用課后練習作業幫助學生復習鞏固所學的教材內容，達到學以致用的目的。適當增補相關話題閱讀材料就能起到鞏固與延伸的作用。教師選編一篇文章，要求學生課后進行閱讀和閱讀練習，一方面加深學生對所學內容的復習與鞏固，另一方面可檢查學生學習效果，完成英語知識輸入、內化、升華的過程，提高英語學習的效率。在閱讀新材料的過程中，學生要注重語篇中的字詞、短語、句型和語法結構的運用，結合已經學過的英語知識，完成拓展的過程。

在英語閱讀中，通過課前、課中、課后補充相同話題的文章，不但可以大幅度增加學生的閱讀量，使學生對所學的教材內容有更深入的理解，還可以培養學生的閱讀興趣，鞏固他們的語言知識，提高他們的語言技能，為英語學習開辟一條廣闊的道路。

作者單位

山東省淄博市教學研究室

(實習編輯 黃蜀紅)