創建“三生課堂”提高教學效益

“三生課堂”教學改革是湖南省長沙市明德中學落實新一輪課改精神的重要舉措和有效平臺。其核心內容是將“生命、生存、生活”的元素融入到課堂教學中去，從而真正實現課堂“以人為本”，“學生成為課堂的主體”的教學理念，進而提高課堂教學效益。那么，這項教學改革是否能真正提高課堂教學效益呢?要回答這個問題，就要首先對“課堂教學效益”這一概念有一個全面、深刻的理解。

課堂教學效益指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展。我們可以從以下幾個方面進行解讀。一是作為課堂教學的組織者，教師必須要求有強烈的時間分配意識，力求在有限的時間內解決關鍵的問題，實現“時間效益”。二是教師要鼓勵學生在課堂上積極參與，在“行動”中將知識內化、能力提升、習慣養成，從而實現生命的可持續發展，實現“行動效益”。三是教師要注重課堂知識的傳授，對學科知識點盡量刪繁就簡，擇其精要，凸顯重點，力破難點，實現“知識效益”。四是教師要力求使學生將學科專業知識轉化為與學科相關的能力，還要培養出學生的綜合素養，如表達能力、溝通能力、傾聽能力等，實現“能力效益”。五是教師必須通過課堂來培養學生積極健康的人格和情智，包括積極進取的拼搏精神、和諧共存的合作意識、自信樂觀的生活態度、寬容向善的感恩情懷、頑強堅韌的抗挫能力等，實現“情智效益”。

如果我們能從上述層面審視課堂教學效益，就會發現目前我們正在進行的“三生課堂”教學改革正是朝著這一目標邁進的。

第一，“三生課堂”強調教師盡量少講(一般每堂課不超過20分鐘)，盡量在課堂上解決問題，把時間還給學生，讓他們自主學習。這一教學主張一旦得以實現，將大大提高“時間效益”。

第二，“三生課堂”強調小組合作學習，人人參與，個性表達，這樣的課堂會呈現出活躍的課堂氣氛。在小組合作學習的過程中，學生在任務驅動下會被激起強烈的求知欲望和表現欲望。而欲望會驅使學生全身心地投入到教學過程中去。因此，“行動效益”得以實現。

第三，“三生課堂”倡導的課前預習與學案制課堂，會使學生對學習任務了如指掌。教師的提要會提示學生學習的重點和關鍵所在。集中深入的小組合作會使問題迎刃而解。如能如此，“知識效益”得以實現。

第四，“三生課堂”所涵蓋的“生活化”，意在將知識從課內向課外延伸，運用課堂所學解決生活中的實際問題。“三生課堂”開放活潑的課堂形式也讓不同類型的學生找到了自己的舞臺。或總結、或記錄、或力爭、或糾錯、或陳詞、或表演，長此以往，學生各方面的能力自然得以提高。

第五，“三生課堂”關注生命與生存，關注學生個性差異，主張尋找適合不同類型學生的學習方法，鼓勵學生在參與中找到快樂與自信，力圖挖掘課程與教材中的人格號情智元素，用發展的眼光采用過程性的評價體制。這種種措施，最大限度地發展了學生的情智。

回到本文開始的問題上來看，我們會發現，只要我們真正將改革落到實處，“三生課堂”就一定是高效課堂。而要將這樣的改革落到實處，首先需要我們走出傳統的禁錮，用真正的教育人的眼光與情懷來考量我們腳下的三尺講臺。

作者單位湖南省長沙市明德華興中學

(實習編輯 陸燕)