情感教學在思品課中的運用

關注自己的情感變化，通過自己的健康情感去感染、影響學生，是教師取得理想教育教學效果的重要條件。初中思想政治課擔負著傳授知識、培養能力和提高覺悟的任務，作為思想政治課教師，遵循并自覺運用知、情、意、行相統一的規律，認真研究和加強情感在政治教學中的作用，必定會收到較好的教育教學效果。

一是學習情感教學理論，增強情感教育意識。思想是行為的先導。實施情感教學離不開情感教學理論的探索和情感教育意識的樹立?，F代教學觀提出，教學既要關注學科，更要關注人，要以人的發展為終極目標。因此，教學中教師必須樹立情感教育思想，用“心”施教，關注學生的情感體驗和情感生活。

二是“師愛”是實施情感教學的前提條件。師愛是一種最無私、最偉大的愛，是崇高的思想品德和職業道德的集中體現，是進行情感教學的基礎，也是一種巨大的教育力量。學生的快樂來自于教師對學生的熱愛、理解和尊重，來自于教師精深的教學業務和精湛的教學藝術。教師一個滿意的微笑、一個鼓勵的眼神、一個得體的手勢，都是課堂教學的“快樂之道”。因此，師愛不僅會增強學生的自尊心和自信心，也會充分激發學生的潛能。在課堂上，教師的一舉一動、一言一語，對學生都有著潛移默化的影響。如果教師總是板緊面孔，學生的心理就會壓抑，從而增加精神上的疲勞，對課堂上要學的內容失去興趣。所以，教師在教學時要有親切感，在課堂上要綜合運用語言、表情、動作等方式向學生表達健康的情感，激發他們以飽滿的熱情認真聽課。

三是以情激趣是情感教學的關鍵。和諧融洽的情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。美國教育家布盧姆指出：“一個帶有積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松、迅速。”因此，運用情感教學將會對端正學生的學習態度，激發學生學習興趣和調動學生學習的自主性有較好的效果。心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。教師只有發自內心的關愛自己的學生，才能換來學生愛的回報。在教學過程中，教師要努力使師生心靈相通，讓學生認識到本學科的學習價值，加強教學的針對性，運用各種教學手段和方式調動學生的學習興趣，撥動學生的心弦，轉變他們的思想，培養學生好學上進的習慣。因此，在課堂上教師應注重滲透情感教學，并經常利用課余時間關心學生的學習、生活，使學生感到溫暖，激發他們對思想政治課的愛好和興趣，提高教學效果。所以，實施情感教學需要改革和優化師生情感關系，如可通過舉行“師生溝通班會”、開展“師生寫信活動”等形式加強師生情感交流，拉近師生的心理距離。

四是以情施教是情感教學的基礎。以情施教是指教師在教學中富有情感地傳授知識、技能和傳播思想、觀點。思想政治的教學內容，有的蘊涵著顯性情感因素，有的蘊涵隱性情感因素。因此，在情感教學中，要充分展示教學內容中的顯性因素，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感教學，達到認知、能力和覺悟共同提升。同時，還要發掘其隱性情感因素，在傳授知識、技能和傳播思想、觀點的同時，激發學生的情感，培養他們深入探究和執著追求的精神，達到提高教學質量的目的。

作者單位安徽省臨泉縣教育局教研室

(責任編輯 羅登廉)