重視識字教學 落實“識寫”目標

《義務教育語文課程標準（2011年版）》頒布以來，本刊及時約請部分專家撰寫了相關文章，開辟專欄予以了連續刊登，獲得廣大一線教師的一致好評。為便于更深入學習，應大家要求，本刊特約請沈大安老師組織了一組相關文章，供大家學習討論。

拿到2011版義務教育小學語文課程標準（以下簡稱“2011版課標”)，筆者細細地將它與2001版義務教育小學語文課程標準（以下簡稱“2001版課標”）進行比照，發現有很多改變。有的是一個字一個詞的細微變化，有的是大篇幅的改變。令人欣慰的是，無論是細小的改動，還是大到近百個字的“大手術”，都能讀出制定者的用心良苦，很多改變都是借鑒了十年課改實踐的經驗和教訓，針砭時弊，切中要害。下面對“識字與寫字”進行對比。

一、識字、寫字教學的重視程度，前所未有

“識字和寫字”是貫穿整個義務教育階段的教學任務，但在實際教學中仍有不少人誤以為這只是第一學段的教學任務，隨著年級的升高，課堂上識字寫字教學越來越少，甚至沒有。而低年級課堂的識字和寫字教學也不能令人滿意，寫字指導往往成為形式或者匆匆忙忙走過場，難以保證寫字教學的時間。這樣的教學現狀直接導致學生的寫字習慣和識字寫字質量低下，據某地區抽樣調查顯示：低年級的寫字和執筆姿勢錯誤率高達75％，中年級46％，高年級23％。調查顯示學生字跡工整情況是：低年級90％，中年級65％，高年級只有50％。從中看出，年級越高，反而書寫質量越低。同時我們在使用2001版課標實驗教材十年間，還發現學生生字的回生率較高，導致習作中錯別字頻出，進入中年級達到高峰。

與2001版課標以及之前的《小學語文大綱》相比，此次出臺的課標對于“識字寫字”教學的重視程度可以說是前所未有的，出現了很多的“第一次”。如第一次在九年義務教育階段共同提出要求：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”原來只是一、二年級的要求，現在卻要求義務教育九年中始終貫徹。在識字、寫字的“實施建議”中也強調：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”

第一次在作文教學中提出關于書寫的要求。在作文教學的“教學建議”中提出“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程”。在作文“教學評價”的建議中再次提出：“對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。”

第一次量化提出課堂中寫字練習的時間。在寫字識字教學建議中明確表述：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”要求將課堂四分之一的時間用來進行書寫指導和練習，并且1～6年級一以貫之，足以看出對于漢字書寫的重視程度。

二、識寫總量不變，第一、二學段識寫量有所減少

第一學段：由原來認識常用漢字1600～1800個改為“認識常用字1600個左右”，由會寫800～1000個字改為“800個左右會寫”。第二學段：原來要求會寫2000字，減少為會寫1600個左右的字。第三學段：要求不變。原2001版課標第一學段識字的“坡度”最大，在剛入學的第一學段的兩年時間里，兒童要識字的量超過了年齡更大的第二、三學段共四年的識字總量，第一學段的識字任務相當重。從改變看，顯然緩減了低中年級學生的負擔，也意在不急于求成，以打好識字、寫字基礎為第一要務。

三、識寫要求更為明確

2001版課標，目標比較寬泛，眾多要求應該把握到什么程度，教師們難以把握，給教學帶來很多困惑。2011版課標，努力改變這一狀況，有的要求甚至細化到分學段進行闡述。

1．2001版課標第二學段對學習運用字典、詞典工具書識字，只有一句話“會使用字典、詞典”。2011版課標改為“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”，明確了所要掌握查字典的方法。

2．評價目標更為具體、明晰。識字寫字教學的評價要求，2001版課標用了158個字表述，而2011版課標則有382字數，用相當于原來2倍多的篇幅進行闡述，顯然評價標準的闡述比原來的要詳盡得多。主要表現在：將識字、寫字評價要求分開表述，更為清晰。按照不同學段，分別提出評價標準，使教學有“法”可依，目標不再虛無。具體來看，關于識字，2001版課標是這樣表述的：“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”并且提出“不同的學段應有不同的側重”。但要求有何側重卻不得而知，讓教師們在教學中難以把握。2011版課標則明確地指出：“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。”

同樣，關于“寫字”，2001版課標僅有一句話“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”，學段要求不明。2011版課標首先提出總要求：“寫字的評價，要考察學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。”然后分別對不同學段提出要求：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。”第一學段要求“寫好基本筆畫、基本結構和基本字”，意在打好寫字的基礎；第二、三學段要求在繼續練習寫好硬筆字的基礎上，還關注毛筆字的書寫。最后，還強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量”。

2011版課標還刪改了原來第二學段提出的“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”。在筆者看來，這是為了防止有人誤認為在當今信息時代可以用電腦打字替代漢字書寫而忽視漢字教學。漢字是中華民族文化的象征，識字、寫字教學是語文教學應該承擔的重要任務，2011版課標為我們展現了識字、寫字教學的美好前景，但要扎實、有效地落實，每位語文教師責任重大。

（浙江省寧波市海曙區教育局教研室 315000）