奇麗想象 神思飛揚(yáng)

想象是人類所特有的心理活動(dòng)，它與感知、記憶、思維等一樣，是對客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。但其實(shí)，想象的意義遠(yuǎn)不止于此，想象力是創(chuàng)造的源泉，是生命之根，它可以讓我們突破生活中諸多的有限性與必然性，獲得心靈的超越、生命的釋放。因而，有想象的生活才更具詩情畫意，有想象的生命才更加飄逸美麗。

新頒布的 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》非常重視兒童想象力的培養(yǎng)。在第一學(xué)段就要求學(xué)生“寫想象中的事物”，在第二學(xué)段中要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，在第三學(xué)段中則明確提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。由此可見，想象性作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練之中。

兒童是最樂于想象，也是最具想象力的。童年是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵期，而習(xí)作則是培養(yǎng)兒童想象力的重要途徑。兒童想象力的培養(yǎng)需要科學(xué)的安排，需要長期的磨礪。那么，就想象性作文的教學(xué)來說，我們應(yīng)該注意哪些要素呢？

一、 排序：明晰想象之階

課標(biāo)中各學(xué)段盡管對想象性作文的訓(xùn)練都提出了要求，但較為粗略，在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該將要求進(jìn)行分解，只有這樣，訓(xùn)練時(shí)才能心中有數(shù)，有所側(cè)重，也才會(huì)更加扎實(shí)有效。根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者將小學(xué)階段各年級(jí)想象性作文訓(xùn)練的要求作了如下分解：

以上是筆者對小學(xué)階段想象性作文訓(xùn)練作的一個(gè)由易到難的階梯式的排序。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與歸并。

世上沒有無源之水，沒有無本之木。想象的豐富和學(xué)生的生活積累密切相關(guān)。缺乏表象，想象就會(huì)缺少依托，自然也就難以豐滿。那么，如何豐富學(xué)生的表象積累呢？首先我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中借助多媒體等手段，打開孩子的眼界，讓他們認(rèn)識(shí)和了解更多的事物。除此以外，我們還應(yīng)在豐富多彩的活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累表象。如春天，我們可以帶學(xué)生觀賞油菜花，放飛風(fēng)箏；夏天，可以帶學(xué)生觀賞美麗的荷花、絢麗的火燒云；秋天，可以帶學(xué)生去觀賞紅艷艷的楓葉、豐收的田野；冬天，可以帶學(xué)生去觀賞挺拔高潔的松樹、漫天飛舞的雪花……

只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中“攝取”豐富多彩的“影像”，想象才有豐盈的源泉，想象之河才能無拘無束、恣意奔突，越流越寬廣。

二、 捕捉：抓住想象之機(jī)

想象作文訓(xùn)練最需要的是兒童感興趣的、有一定想象空間的切入口。作為語文教師，我們要善于在生活中捕捉想象之機(jī)。如筆者有一次從電視中看到有些地方連下暴雨，造成塌方、泥石流等災(zāi)害，就讓學(xué)生寫了一篇想象性作文《假如我是云司令》，想象將水災(zāi)地的雨云調(diào)往沙漠、干旱的地方去，而將白云調(diào)到發(fā)生水災(zāi)的地方；還有一回，在帶領(lǐng)學(xué)生撿拾秋葉時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一片秋葉飄落在小河里，于是啟發(fā)學(xué)生想象水面上的落葉就是一艘小小的樹葉船，它會(huì)漂到哪里去呢？一路上它會(huì)有怎樣的奇遇呢？……冬天的雪后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生踏雪賞梅，讓學(xué)生寫一篇題為《堅(jiān)強(qiáng)的臘梅》的文章，講述臘梅是如何傲霜斗雪、凌寒綻放的……

其實(shí)，生活中并不缺乏進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練的素材，缺少的只是敏銳的眼光。想象之機(jī)的捕捉需要語文教師具有一種職業(yè)敏感。

三、 “刷新”：拓展想象之域

在激發(fā)起學(xué)生想象的欲望后，我們應(yīng)該循著學(xué)生的想象啟發(fā)他們不斷伸展想象之翼。有一次，筆者從學(xué)校的音樂教室旁走過，聽到教室里傳出孩子們練習(xí)唱歌的聲音，于是筆者指導(dǎo)學(xué)生寫了一篇《小音符漫游記》。筆者給了學(xué)生這樣一個(gè)開頭：一串小音符覺得呆在音樂書上太單調(diào)了，于是，它們從書上跳了下來，悄悄地從教室的門縫里鉆了出去，小音符離開教室后會(huì)去哪兒呢？在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生想象小音符來到教室外的操場上，為正在進(jìn)行籃球比賽的同學(xué)們加油助威；想象小音符來到教學(xué)樓里，聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，為大家配音；想象小音符聽到學(xué)校旁的鐘樓上傳來悠揚(yáng)的鐘聲，便飛上鐘樓，在大鐘的時(shí)針和分針上翻跟頭玩兒；想象小音符來到田野上，和正在收割的農(nóng)民伯伯一起喊號(hào)子；想象小音符來到樹林里，為進(jìn)行唱歌比賽的鳥兒們伴奏；想象小音符來到小溪邊，摘了片樹葉放在溪水中，在小溪里玩沖浪……就這樣，孩子們成了自由自在的想象鳥。

在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷“刷新”想象的領(lǐng)域，進(jìn)入一個(gè)個(gè)新天地，這樣，想象的天空才能越變越寬廣。

四、 “引爆”：催開想象之花

在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，我們要在哪些“節(jié)點(diǎn)”上“引爆”孩子的思維，使想象之花絢麗綻放？筆者曾指導(dǎo)學(xué)生寫過一篇童話《烏鴉為什么是黑的》。筆者是這樣啟發(fā)學(xué)生的：據(jù)說，在很久以前，烏鴉是羽毛艷麗、歌喉甜美的七彩鳥，后來，美麗的七彩鳥變成了又黑又啞的烏鴉。究竟是什么原因致使它變成了現(xiàn)在這副模樣呢？同學(xué)們有的說烏鴉是為了行動(dòng)更隱蔽才把羽毛染成了黑色，有的說是用一洗黑洗成了黑色；有的說是因?yàn)閯e的鳥兒妒忌，乘它不備在它的羽毛上涂上了黑漆；有的說是因?yàn)樗w行時(shí)不小心掉進(jìn)了黑洞洞的煙囪里；有的說是因?yàn)榭諝馕廴咎珖?yán)重，常下酸雨，漸漸地，它那五彩繽紛的羽毛就變黑了；有的說是因?yàn)樗诤傞_的小店里買了偽劣洗羽精才洗成了現(xiàn)在的樣子；有的說是因?yàn)榛蜃儺愂沟盟噬挠鹈兂闪撕谏挥械恼f是它在貼近海面飛行時(shí)，被烏賊的黑墨噴中，染黑了全身……

兒童有著無限的想象的潛能，一旦被充分激發(fā)，就會(huì)迸射出無窮的創(chuàng)造的火花。只有進(jìn)入這樣一種狀態(tài)，才能充分感受到想象之美。

兒童需要多一點(diǎn)想象，教育需要多一點(diǎn)想象，人生需要多一點(diǎn)想象。我們在關(guān)注作文中的想象時(shí)，應(yīng)該超越作文，超越學(xué)科，超越學(xué)習(xí)，將目光放到想象之外。

（江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué) 226000）