《山行》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

古詩教學(xué)，關(guān)鍵在于反復(fù)誦讀古詩，感受古詩的意境，理解詩人所表達(dá)的情感。為了幫助學(xué)生進(jìn)入古詩《山行》的意境，教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，體會詩人的情感；同時，重視古詩教學(xué)中朗讀的作用，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，抓住詩中的關(guān)鍵詞“愛”和“晚”組織學(xué)生多角度品讀感悟，并發(fā)揮想象，進(jìn)入古詩所描繪的意境之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會生字“徑”，理解詩中字詞和詩句的含意。

2．熟讀古詩，并能成誦。通過文本細(xì)讀，理解詩意，還原詩歌畫面。

3．想象古詩所描繪的情景，嘗試改詩成文，還原古詩意境，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、由圖入詩，理解詩題

1．出示文中插圖，交流：從圖中你看到了什么？

（山、楓林、白云、人家……）

2．啟發(fā)引導(dǎo)：如果給這幅優(yōu)美的圖畫起個名字，你覺得什么名字最合適呢？（學(xué)生自由交流）

3．教師板書詩題，指名讀題，齊讀詩題。

交流詩題含意。（詩人在山中小路上行走，這首詩描寫了詩人所看到的景色）

【設(shè)計意圖：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過看圖，感知古詩所描繪的畫面，先從直觀上去欣賞這美麗的秋天，可愛的大自然，感受秋天的美好，從而奠定了學(xué)習(xí)此首古詩的情感基調(diào)。】

二、熟讀古詩，嘗試?yán)斫夤旁?/p>

1．自由讀讀《山行》這首古詩，多讀幾遍，讀熟讀透。邊讀邊思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

2．啟發(fā)學(xué)生交流：同學(xué)們熟讀了《山行》這首詩，你理解了詩中哪些字詞和詩句的意思？

3．學(xué)生匯報交流，說說自己已經(jīng)讀懂的字詞和詩句的意思。

對于學(xué)生比較難懂的詩句，教師在學(xué)生交流字詞意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生再連貫地說出詩句的意思。

【設(shè)計意圖：《山行》這首古詩并不難懂，這里，三言兩語，要言不煩，讓學(xué)生交流自己對詩中字詞的理解，倡導(dǎo)的是一種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在理解字詞的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生連貫起來理解詩句的意思。】

三、引導(dǎo)探究，體會古詩意境

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：在讀這首詩時，你還讀出了哪些疑問？提出來大家討論。

（預(yù)設(shè)：詩人杜牧為什么停下車子不想離開？他愛的是什么？）

2．組織學(xué)生交流理解詩中的重點詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①這首古詩描寫的是什么季節(jié)的景色？（深秋）從哪些詞語中可以看出來？（寒山、霜葉）

②寒山是什么樣的山？（深秋，天氣漸冷，草木枯黃，給人涼意）

③詩人看到了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家、楓林）

④“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”字是什么意思？（因為）詩人為什么停車？（觀賞眼前勝于二月春花的火紅楓葉，喜歡這秋日山林的美景）

你能用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式說說這句詩的含意嗎？

【設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主地讀詩，自主地交流。在這樣的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解古詩描寫的是什么時間、什么地點、哪些景物，由淺入深地理解古詩內(nèi)容，逐步學(xué)會理解古詩的方法。】

⑤傍晚的楓林美在哪里？用自己的話說一說。（前兩句是白天，后兩句是傍晚，時間變化）

⑥一個“晚”字讓你想到什么？你覺得詩人在欣賞這美景的時候是什么心情呢？對眼前的楓葉，對美麗的秋天，對可愛的大自然，詩人有什么情感？

（預(yù)設(shè)：傍晚的夕陽照在楓葉上，晚霞楓葉輝映，楓葉才會格外美麗；詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對楓葉的喜愛之情，對深秋的贊美之情，對大自然美景的熱愛之情）

【設(shè)計意圖：一個“愛”字，一個“晚”字，包含了詩人那么多豐富的情感。“愛”字，是全詩的詩眼，在詩中具有牽一發(fā)而動全身的作用，是詩人情感的直接外在流露。而一個“晚”字，更耐人尋味，給人無限的遐想，讓人感受到秋景的無法言語的美好，讓人感受到詩人杜牧的流連忘返之意。所以，教師在這里進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，體會詩人的情感，感悟古詩的意境。】

3．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，讀出韻律和節(jié)奏，體會詩的美感。

4．練習(xí)背誦詩歌，嘗試口述古詩描繪的景色。

四、發(fā)揮想象，改詩成文

1．總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：圖文結(jié)合—了解作者—品析詩句—體會情感—熟讀成誦。

【設(shè)計意圖：適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。《山行》這首古詩，是學(xué)習(xí)古詩的典型示例，以這首古詩的學(xué)習(xí)過程為范例，引導(dǎo)學(xué)生舉一而能反三，了解學(xué)習(xí)古詩的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

2．師：我們讀懂了這首古詩，你能發(fā)揮想象，把這首古詩改寫為一篇習(xí)作嗎？

3．生嘗試改詩成文。

4．交流，反饋。

【設(shè)計意圖：改詩成文的訓(xùn)練，既檢查了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生發(fā)揮想象，融入古詩所描繪的意境之中。對于三年級的學(xué)生來說，“隨文寫話”非常必要，因為他們正處在習(xí)作的起步階段，教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會讓他們進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，提升他們運用語言文字的水平。】

五、識字寫字

1．出示文中生字“徑”，指導(dǎo)認(rèn)讀，提醒學(xué)生注意“徑”字讀后鼻音。

2．描紅、臨寫生字。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 225800）