巧用新聞標題 培養語文能力

培養學生的語文能力，離不開語文實踐。語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，只要教師做生活的有心人，引導學生在課外有效開展語文實踐活動，就能促進學生聽說讀寫能力的整體發展。當今社會，報紙、電視、廣播、網絡已成為人們獲取信息的主要渠道。而電視新聞、報紙中蘊涵著豐富的語文學習資源，如何引導學生從五彩繽紛的電視節目中，從紛繁多樣的報紙中吸取知識，開闊視野；如何將看電視、看報紙和學習語文、培養能力有機結合起來？筆者認為，讓學生在新聞標題中“淘寶”，汲取標題之精華，是培養學生聽說讀寫能力的又一條有效途徑。

一、看新聞，記標題，培養“聽”的能力

《語文課程標準》明確指出，應該讓學生在各種交際活動中，學會傾聽，學會表達，學會交流。由此可見，“聽”是獲得信息的重要途徑，是語言交流活動的重要組成部分。一個善于傾聽的人能在短時間內捕捉、篩選信息，并隨即展開聯想，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力是必須經過長期訓練的。

電視新聞標題具有濃縮性的特點，教師可以嘗試讓學生通過記錄新聞標題的形式來培養傾聽能力。

記錄的新聞內容不定，可以是中央電視臺新聞頻道的“新聞直通車”，可以是浙江電視臺的“1818黃金眼”，也可以是安徽衛視的“超級新聞場”等。學生每天記錄3～5條新聞標題，并注明日期、出處等。如：1月18日《條條粉絲飄出年味》（舟山新聞），1月19日《穿過野豬林的上學路》（中央一套新聞聯播）。

每天收看電視新聞，記錄新聞標題，不僅可以訓練學生的聽記能力，而且可以拓寬學生的視野。剛記錄標題時，很多學生感覺困難重重，因為標題在電視屏幕上停留的時間很短，每次提起筆沒寫幾個字，標題就消失了。于是，有些同學就請來爸爸媽媽一起幫忙；有的挑選最短的標題記錄。筆者告訴學生，記錄標題要有方法：先注意聽，聽清標題主要講什么，然后記錄下來；也可以抓住標題中的關鍵詞進行記錄。一段時間后，一部分學生告訴筆者，記錄時自己都不敢開小差，甚至爸爸媽媽都為他們開綠燈，營造了安靜的傾聽環境，那段時間是自己注意力最集中的時候。

新聞標題記錄一段時間后，學生就會出現“倦怠感”，這時就需要教師及時跟進，制訂相應的激勵評價措施，讓學生獲得享受，體驗成功，保持傾聽新聞的熱情。“星級新聞標題摘抄”是一種有效的激勵手段。班內每位學生都擁有一本題為“小眼看世界”的記錄本，對于學生摘抄的新聞標題，筆者采用星級評價制，優秀新聞標題為五星級，次之為三星級，一般的為一星級，獲得五星級的學生可以得到一枚學習章。這一舉措極大地調動了學生的積極性。此外，教師的示范也產生了“磁場效應”，每天晚上，筆者也和學生一樣，堅持收聽電視新聞，記錄新聞標題，第二天在班內交流。有時，筆者的標題和學生記的相同，他們是那么驚喜，學生記錄新聞標題的熱情也隨之高漲。

二、讀標題，練表達，提高概括能力

“窺一斑而知全豹”，標題是新聞內容的集中和概括，它用簡練的文字濃縮了新聞的主要內容，通過讀標題可以初步了解文章的主旨大意以及事情的經過，對提高學生的概括能力很有幫助。

（一）播報新聞內容

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”新聞播報為學生搭建了大膽表達、相互交流的舞臺。每天語文課前3分鐘，是班級“熱點新聞播報”時間。學生按學號輪流，輪到的學生根據前兩天收看、記錄的新聞標題，篩選出自己認為最有價值的一條進行播報，播報時要求聲音響亮，口齒清楚，條理清楚。每天新聞播報，既鍛煉了學生的概括能力，也培養了學生的口頭表達能力。

（二）猜測新聞內容

標題閱讀融合了豐富的猜讀活動，讓學生根據標題猜想新聞內容，可以激發學生的閱讀興趣和創造性思維，鍛煉學生的表達能力。有時，筆者請播報學生朗讀標題后，先不講述新聞的主要內容，讓其他學生根據標題猜想新聞主要內容。然后臺上學生繼續播報新聞內容，其他學生印證剛才的猜測是否正確。如中央臺新聞頻道的一則新聞《父母雙亡，10歲女孩照顧殘疾哥哥》，學生一聽標題就知道失去父母的10歲女孩照顧殘疾哥哥的感人故事。又如1818黃金眼中《高架五車追尾，代價有點昂貴》，顯而易見，講的是高架上發生的車禍，有五輛車子因為追尾而造成重大損失。

（三）評點新聞標題

每位學生根據新聞標題的語言特點，從“準確、生動、簡潔、新奇、充滿美感”等方面入手，兩周一次篩選出一條自認為最有價值的新聞標題，并附上參評理由。然后全班投票，評選出“十佳新聞標題”，入圍的學生將獲得一張“閱讀綠卡”，持有“綠卡”的學生增加一次去學校閱覽室借閱圖書的機會。

三、賞標題，積素材，激活寫作思路

一條電視新聞能不能打動觀眾，吸引觀眾的眼球，新聞標題起著很大的作用。好的新聞標題往往會使一則新聞生輝增色，令人過目不忘；反之，一個索然無味的標題，會讓人提不起興趣。同樣的道理，標題也是文章的內涵所在，靈魂所系。俗話說“題好一半文”，一個出彩的標題既能吸引讀者的閱讀興趣，又能挈領全文，點明要旨。

（一）賞析新聞標題，學習擬題技巧

剛開始記錄時，學生對標題的精妙之處領悟還不夠透徹全面，因此，教師應鼓勵學生說出自己喜歡這個標題的理由，讓他們對所記錄的標題進行細細的品味賞析。平時，組織學生每月舉行一次“新聞標題鑒賞會”，筆者把一些新聞標題整理歸類后人手一份發給學生，和學生一起賞析哪些標題好，好在哪里，一起享受標題“盛宴”。如《長沙“高燒”31．1℃創2月最高值》，標題中不說“長沙高溫”，而是形象地運用擬人手法“高燒”，真是別出心裁；又如《春到山茶開，賞花正當時》《撞上駕校車，飛躍綠化帶》運用對偶，讀來朗朗上口；還比如《“泥”來我往，臟并快樂著》，巧妙地借助諧音“你來我往”，享受玩泥所帶來的快樂；《六千里路云和月——一位女高級工程師的追求》，是宋朝岳飛《滿江紅》里“三十功名塵與土，八千里路云和月”的改寫，暗示了女高級工程師工作的艱辛。學生在這樣的鑒賞中慢慢感悟到標題之所以讓人眼睛一亮的原因，是撰寫者能巧妙地運用比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法，能從古代詩詞中汲取傳統文化的精華，還能緊跟時代，借鑒網絡流行的時尚語言等。這樣的鑒賞，讓學生在接受新聞信息的同時獲得了藝術美的享受，也為今后擬好題奠定了基礎。

（二）汲取標題精華，做到學以致用

仔細閱讀語文教材中的習作教學部分，不難發現很多習作只提供了主題，注重的是學生自由表達，至于習作的題目都要求學生自己擬定。而在平時教學中，我們語文教師過多地注重習作的選材、布局謀篇的指導，卻忽略了對擬題能力的培養。其實，擬寫作文題目也是學生寫作能力的一個重要方面，而學生擬題能力的形成非一日之功，需要有計劃、有步驟，甚至是長期的訓練。引導學生賞析新聞標題，從多彩多姿、變化無窮、新意迭出的新聞標題中汲取營養，有助于擴大學生擬題的視野，豐富擬題的內涵，提升學生撰寫標題的能力。有了積累和潛心揣摩還不夠，最重要的是“學以致用”。在寫作實踐中嘗試擬寫好標題，是學習擬題的重要環節，教師不僅要在平時的課堂作文練習中讓學生“學以致用”，更要在平時的隨筆、周記中反復嘗試。如五下語文第二單元習作中關于童年的主題，學生擬的題目豐富多彩：《足球·炒蛋·杰作》《從英子的大眼睛中看到的》《“洗”牌》《嘉年華歷險記》等，這還要歸功于平時的多讀、多思，多汲取、多訓練，學生在汲取新聞標題精華的同時，豐厚了自己的文化底蘊，激活了寫作思路。

古人云：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這句話在課程改革的今天，已不適用于現在的學生。《語文課程標準》提出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累”“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”語言文字的積累，其途徑主要是聽和讀。這就需要語文教師樹立大語文觀，在語文教學中引導學生走出課堂，走向生活，關注社會，兩耳要聞窗外事。而看新聞，可以使你“秀才不出門，能知天下事”。

從本學期開始，筆者除了引導學生記錄電視新聞標題外，還鼓勵學生閱讀報紙中自己感興趣的新聞。剛開始時，學生們還是一種簡單的應付，可越到后來，他們選擇的新聞越來越豐富，也越來越有深度。有關于國際時事的，如《菲律賓軍艦在南海與中國軍隊對峙》《伊朗局勢風云變幻》《金正恩執掌朝鮮最高軍事大權》等；有關于房價問題的，如《48個城市房價迅速下降》《全國政協委員談保障房》等；有關于教育問題的，如《大涼山里的孩子：我要讀書》等等。筆者還在班內舉行“小眼看世界”新聞大比拼。每個月結束，筆者就把本月國內外各類熱點新聞編印成知識競賽題，在語文綜合實踐課中組織學生進行新聞大比拼。競賽采用小組搶答形式，每題10分，學生在輕松、愉悅的氛圍中再次重溫國內外時事，進一步激發了學生閱讀新聞、關心國家大事的熱情。

一學期下來，很多學生養成了“家事國事天下事，事事關心”的習慣，有的學生還在隨筆中寫道：“以前看電視，一有新聞我就換臺，現在每天做完作業，我總要看半小時左右新聞，有空時還瀏覽報紙、網絡上的新聞。”有一位學生寫道：“有一次，外公外婆來我家，聊天時外公提到美國的龍卷風，我大聲說出了‘我國西部被龍卷風侵襲了’，外公吃驚地看著我。”還有學生說：“每當記錄新聞時，媽媽總會把我房間那臺‘幽禁’的電視打開，偶爾有一兩次沒記，媽媽便會不停地問‘今天怎么不記新聞’。”也有學生提到：“每次打開電視機，我都會鎖定新聞頻道，看完新聞，我就和爸爸交流自己的看法。看新聞開闊了我的視野，提高了我的理解、表達能力，真是一舉多得！”

通過近一年的實踐，班里學生有了可喜的變化：孩子們養成了收看新聞的習慣，閱讀的視野開闊了，積累的材料豐富了，寫作能力也有了一定的提高。筆者覺得，引導學生從新聞標題中學習語文，是值得我們語文教師研究的一項課題。生活，永遠都是語文課程的一片沃土，只有讓孩子們扎根于其中，才能看到花兒綻放時的美麗！

（浙江省舟山市第一小學 316000）