敢寫(xiě)·樂(lè)寫(xiě)·會(huì)寫(xiě)

在不少教師的潛意識(shí)里，真正的“習(xí)作”教學(xué)是孩子上了三年級(jí)以后的事，低年級(jí)的“寫(xiě)話”教學(xué)那只是一項(xiàng)可有可無(wú)的任務(wù)。這樣的認(rèn)識(shí)勢(shì)必導(dǎo)致孩子到了“習(xí)作”起步時(shí)，手足無(wú)措，教師自然也是焦頭爛額。也有教師看到了這一弊端，在低年級(jí)就開(kāi)始強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，提早灌輸“抓重點(diǎn)、寫(xiě)具體、用好詞”等寫(xiě)作要求，把孩子搞得云里霧里。這種拔苗助長(zhǎng)式的寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)果只會(huì)使小學(xué)生還沒(méi)走進(jìn)習(xí)作的大門(mén)，就已經(jīng)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了莫名的緊張，甚至厭惡。

寫(xiě)話教學(xué)在低年級(jí)開(kāi)展的必要性毋庸置疑，但是我們“如何定好心中那桿秤，把好度？”“主要目標(biāo)應(yīng)落在哪兒呢？”這些問(wèn)題要首先想明白。如果孩子們能在寫(xiě)話中體驗(yàn)快樂(lè)，感受成功，確立自信，那么寫(xiě)話教學(xué)也就成功了一大半。雖然培養(yǎng)孩子寫(xiě)話的興趣沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有方便的捷徑，但是只要你有意識(shí)地抓好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，大多數(shù)孩子的寫(xiě)話興趣不但會(huì)“保鮮”，而且還會(huì)“愈燃愈烈”。

一、保護(hù)興趣，上好寫(xiě)話“第一課”

剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生往往“童言無(wú)忌”，他們什么都敢想，什么都敢說(shuō)，只要我們不急著對(duì)他們指手畫(huà)腳，而是以寬容的心態(tài)、欣賞的眼光去對(duì)待他們的寫(xiě)話，一定能采擷到許多精彩的原汁原味的“童言”。

有的教師在教完漢語(yǔ)拼音后，就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就能在拼音的幫助下開(kāi)始寫(xiě)話了。寫(xiě)話就是把每天最特別的事記錄下來(lái)，給自己每一天的生活留下回憶……”

批閱完孩子們的第一次“日記”后，教師不能一發(fā)了之，而應(yīng)逐篇讀給他們聽(tīng)。每當(dāng)老師拿起一本日記朗讀時(shí)，孩子們的目光里充滿了期待。雖然只有短短的一兩句話，但自豪和滿足已經(jīng)洋溢在小作者的臉上。當(dāng)然，第一次寫(xiě)話所暴露出來(lái)的問(wèn)題肯定不少，在一般情況下，因?yàn)槭呛⒆觿偲鸩綄?xiě)話，所以教師應(yīng)放大其寫(xiě)話的亮點(diǎn)，再委婉地提出問(wèn)題，讓他們明白“怎樣表達(dá)會(huì)更好”。寫(xiě)話中出現(xiàn)的典型問(wèn)題有“風(fēng)馬牛不相及”型、“日常生活匯報(bào)”型、“形斷神不斷”型等等。教師應(yīng)針對(duì)典型問(wèn)題適當(dāng)?shù)丶右苑治觥?/p>

對(duì)第一次寫(xiě)話，教師表現(xiàn)得越重視，開(kāi)啟得越隆重，孩子們就會(huì)越投入。畢竟這個(gè)年齡段的孩子非常在乎老師的評(píng)價(jià)，期待老師的表?yè)P(yáng)，這也是他們樂(lè)意寫(xiě)話的原動(dòng)力之一。同時(shí)，孩子們面對(duì)第一次日記時(shí)表現(xiàn)出的那份期待和熱情讓筆者明白：他們?cè)揪褪歉覍?xiě)愿寫(xiě)的。只要我們多一些寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這份激情就能始終“保鮮”。

二、交流展示，體驗(yàn)寫(xiě)話快樂(lè)

（一）“班級(jí)博客”成了寫(xiě)話展示臺(tái)

有的教師為了讓孩子保持寫(xiě)話的熱情，每天都會(huì)不厭其煩地把那些優(yōu)秀寫(xiě)話拍成照片，掛到班級(jí)博客上，并在文下附上短短幾個(gè)字的評(píng)價(jià)作為鼓勵(lì)。如“今天，吃完晚飯，我們?nèi)チ怂?。我不小心把臺(tái)灣菠蘿說(shuō)成了臺(tái)灣蘿卜，引來(lái)了大家的哄堂大笑。”一文記錄了口誤的真實(shí)和尷尬。“今天晚上，我作業(yè)完成得很快。爸爸說(shuō)帶我出去玩。我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出去玩了，真高興。不寫(xiě)啦！我出去玩了。”一文感受到的是孩子日記表達(dá)的自由和完成作業(yè)后的開(kāi)心樣?！靶瞧谔?，我和輝輝哥哥、琪琪姐姐去玩。經(jīng)過(guò)我們的學(xué)校時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：‘這是我們的學(xué)校?！麄冋f(shuō)：‘哇，你們的學(xué)校真好！’”一文中流露的是孩子上了小學(xué)后的自豪之情。有了這個(gè)展示平臺(tái)，孩子們寫(xiě)話的勁頭更足了，因?yàn)樽约旱摹霸瓌?chuàng)”能展示在那么多同學(xué)、家長(zhǎng)的面前，是多么自豪??！能上班級(jí)博客展示成了孩子們努力寫(xiě)話的動(dòng)力。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)讓孩子更加自信

很多可貴的寫(xiě)話題材都發(fā)生在家庭生活中，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)話起著不可忽視的作用。但是不少家長(zhǎng)在孩子一開(kāi)始寫(xiě)話時(shí)，就急著要求孩子用上好詞，每一句話都表達(dá)得天衣無(wú)縫，甚至還追求篇幅的長(zhǎng)短、選材的意義。在這樣的要求下，孩子漸漸會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生厭惡。所以，教師要經(jīng)常性地利用班級(jí)博客等溝通平臺(tái)，和家長(zhǎng)們及時(shí)溝通對(duì)孩子寫(xiě)話的要求和尺度，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能越俎代庖，要珍視孩子表達(dá)的獨(dú)特性，保留那份童真的稚氣。通過(guò)評(píng)價(jià)、展示、溝通，多管齊下，家長(zhǎng)們也漸漸明白了如何對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)。孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和幫助下慢慢走出了“無(wú)話可寫(xiě)”的困境，寫(xiě)得越來(lái)越自信。

（三）“小火車(chē)日記”促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

有的教師推出了“小火車(chē)日記”的形式，將班級(jí)成員分為“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七個(gè)小隊(duì)，同一小隊(duì)的隊(duì)員們輪流在同一個(gè)本子上寫(xiě)日記。這樣做既減輕了每天寫(xiě)日記的負(fù)擔(dān)，又可以讓隊(duì)員之間互相學(xué)習(xí)。每周輪到的那一次，學(xué)生定會(huì)迫不及待地去看看別的同學(xué)都寫(xiě)了什么，老師怎么評(píng)價(jià)的，自己也要認(rèn)真寫(xiě)，和隊(duì)員比一比。這也就達(dá)到了推出“小火車(chē)日記”的初衷。

通過(guò)各種渠道，讓孩子不斷體驗(yàn)寫(xiě)話帶給他們的快樂(lè)和成功，讓他們用自己的童心和慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中那些看似平常卻情趣盎然的一點(diǎn)一滴，真實(shí)地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生們漸漸明白，只要細(xì)心觀察，寫(xiě)話之源無(wú)處不在。

三、品詞論句，提升寫(xiě)話質(zhì)量

在孩子們寫(xiě)日記、周記的過(guò)程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持鼓勵(lì)就是最好的引導(dǎo)，在鼓勵(lì)中滲透寫(xiě)話的技巧，拓寬寫(xiě)話的視野。因此，教師不要忙著為孩子的語(yǔ)言“修剪整形”。但是，在平時(shí)的語(yǔ)文課上，教師要用心傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，及時(shí)捕捉他們口語(yǔ)表達(dá)中那些習(xí)以為常的語(yǔ)病，組織有效的對(duì)話，并在閱讀中努力讓孩子準(zhǔn)確理解和運(yùn)用每一個(gè)詞語(yǔ)，為提高寫(xiě)話質(zhì)量不懈努力。

如教學(xué)《兩只小獅子》一文，在讀了“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦”一句后，師生便開(kāi)始了以下對(duì)話：

師：讀了這一句，你能說(shuō)說(shuō)“整天”是什么意思嗎？

生：“整天”就是“一天”。

師：請(qǐng)你把“一天”換到句子中讀讀看。

生：感覺(jué)不是很舒服?！罢臁本褪恰疤焯臁钡囊馑?。

師：那今天去練一會(huì)兒，明天去練一會(huì)兒，能算“整天”練嗎？

生：（恍然大悟）哦，我知道了，“整天”就是指“從早到晚”。

師：是啊，早上，太陽(yáng)剛升起時(shí)，小獅子已經(jīng)在……（生接）；中午，陽(yáng)光火辣辣的，小獅子仍然在……（生接）；傍晚，太陽(yáng)落山了，小獅子還在……（生接）非常刻苦。

光理解了還不夠，瞧！孩子們一寫(xiě)話又暴露出了不少破綻。（“媽媽整天……”）

生：媽媽整天燒飯做菜。

生：媽媽整天擦地板。

生：媽媽整天洗衣服。

師：（幽默地說(shuō)）哇，從早到晚燒飯做菜，你們家吃得了嗎？從早到晚擦地板，媽媽一天下來(lái)得擦上多少遍呀！從早到晚洗衣服，你們家有那么多衣服得洗嗎？（大家都被逗樂(lè)了）

師：如果把媽媽每天忙的這些事用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)，那這句話就合理了。

生：媽媽整天做家務(wù)，多么辛苦！

……

在對(duì)話互動(dòng)中，孩子們對(duì)“整天”一詞的理解越來(lái)越準(zhǔn)確，并用“整天”表達(dá)出了他們?cè)谏钪械乃?jiàn)所感，在互相啟發(fā)下，他們興致勃勃地動(dòng)筆開(kāi)始了寫(xiě)話創(chuàng)作。

值得一提的是，考慮到低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，字詞量積累少，會(huì)因?yàn)閷?xiě)話題材單一和語(yǔ)言貧乏而產(chǎn)生寫(xiě)話倦怠，因此，教師還需要精心設(shè)計(jì)寫(xiě)話作業(yè)，豐富寫(xiě)話的形式、題材，如有時(shí)安排看圖寫(xiě)話，有時(shí)安排課外閱讀匯報(bào)，有時(shí)安排家庭生活（人物）白描，有時(shí)安排班級(jí)生活中突發(fā)事件的描述，甚至適當(dāng)安排自由寫(xiě)話等等，讓孩子們對(duì)寫(xiě)話始終保持一份興趣、期待和自信。只要我們教師用心引領(lǐng)，指導(dǎo)得法，就一定能點(diǎn)燃孩子們的寫(xiě)話熱情，幫助他們走上一條敢于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作和善于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)之路。

（浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 312065）