精細化管理促進學校持續發展

近幾年是山西省太原市尖草坪區迎新街小學加快教育內涵發展，也是構建先進教育教學管理體系的重要時期。期間，太原市基礎教育課程“123全全教科研行動計劃”的出臺就是針對教師在教學實踐中存在的主要問題，旨在促進校本教研能有效開展，學校教學常規管理能進一步真正落實。為響應該計劃，實現學校的精細化管理和可持續發展，我校開展了一系列扎實的教學行動，成效顯著。

一、精抓細引，組織發動達共識明要求

學校領導的重視、支持是“123全全教科研行動計劃”，落實開展的重要前提和保證。我校成立了以校長為組長，副校長、教研主任、教導主任為副組長的領導機構，并結合教師在教學實踐中存在的“備課達標意識不強，上課達標效果不好，校本教研效果不理想”的現狀，制訂了我校“123全全教科研行動計劃實施方案”，確立了“123全全校本教研制度”和“123全全教科研行動計劃教學工作制度”，并召開動員大會，使全校教師明確了努力目標及方向。

二、精抓細管，基于課標的教師備課

為改進教學，提高質量，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，學校要求教師在備課前做好“兩研”，即研讀課標（明確課標對本科目、本學段、本年級的基本要求）；研讀教材（整體把握教材全冊的特點，明確編者的意圖和各單元教材的銜接以及訓練重點）。在備每一個內容時，要做到“三吃透”，即“吃透課標”、“吃透教材”、“吃透學生”，設計出符合學科特點的個性化的教案，并做到學期初三梳理：冊總目標、單元目標、課時目標；學期中三落實：目標統領、系統編制、作業設計；學期末三反思：學生提高、成績優劣、個人發展。

具體講，就是每位教師均對課程目標點（內容標準點）精確梳理，并注明要實現的、須鞏固的重點課程目標；每個學段的各個學科于第一學期開學前一周，完成《學年總教學任務、目標與計劃》，并研制出與總教學計劃構成總一分關系的教學任務、教學目標與教學計劃；再制定單元、章節、課時教學，制定教學目標必須以課程目標（內容標準）、教學任務、學情分析為依據，并把握落實“對象是學生、具體可檢測”的規范。精心設計利于學生達標和讓學生樂于達標的主要環節、步驟、方法，并結合課程標準的“教學建議”，力求每一教學環節均有明確、強烈、具體的達標意圖。

三、精抓細究，基于課標的課堂教學

課堂是教學的主陣地，有實效的課堂才是提高教學質量的關鍵，所以把力量放在課內，保證教師每堂課盡可能做到優質高效。

我們提出課堂教學三到位、三講、三不講。三到位：課時三維目標設計到位，當堂訓練練習題設計到位，學生樂于達標環節、步驟、方法到位；三講：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講：不講學生已經會的，不講學生通過自學也能會的，不講老師講了學生也不會的。

我校還圍繞“三講三不講”開展了多種主題的課堂教學研討活動，如“兩備、三講、三評、一模式”精品課展示、“嘗試探究學案導學，努力打造高效課堂”等課堂展示活動，改變了原來的教師講學生聽的被動式的教學方式。

我校教師也逐步形成了四環節結構的開放性模式，即：創設情境（鋪墊導人，明確目標，激發學習興趣）。這是教學起始環節，是學習活動的定向階段。教師可通過童話故事、游戲等方式，將疑問呈現在學生面前，激起興趣，明確探究的目標。

探究發現（自學指導，評價質疑，經歷學習過程）。這是模式的中心環節。教師在提供素材（或文本）的基礎上，啟發學生動手操作，自主探究，同時要組織好師生間、生生間的多邊共同研討活動。這一環節重中之重，采用自主合作、小組交流等形式進行。

討論歸納（疑難疏導，落實目標，掌握學習方法）。此環節主要是教師組織學生互相交流，歸納總結，從而使問題得到解決，并實現知識的內化。以小組展示為主，教師的引導貫穿其中。

創造應用（規律尋導，深化目標，形成學習能力）。此環節教師要組織學生將探索歸納出的新知識、新方法用于實踐，解決實際問題。關鍵是教師要設計好練習題，使之具有層次性、綜合性、實踐性、開放性。

由于教學內容、教學對象、課型等的不同，同一種教學模式，在具體的教學中操作程序也會有差異。尤其是不同的學科，教學模式也有不同的特點。

四、精抓細研，基于課標的觀課議課

為切實增強教師備課達標意識，提高上課達標效果，我們狠抓了基于課標的觀課議課，積極推行常態課、推廣課的研究，采用“2+2”的形式進行評價，提出“四關注”的要求：關注教師激發興趣、達標意識、引導體驗、評價反饋、講授指導；關注學生的參與狀參與廣度、有效思維、合作效果、目標達成；關注師生民主、和諧、愉悅的關系；關注學生當堂檢測訓練內容完成效度。

為了提高觀課議課的效果，我們通過常態校本教研和集體備課，堅持“議課就是議效果”的原則。例如：我們制定實施了學校教師“互助成長”活動。每個教研組教師每周在同組內至少聽一節課，根據教學進度制定聽課計劃，教導處不定期聽課。之后在教研組內研討交流，并以“2+2”形式書面交流。在實踐中，我們逐步認識到“觀課議課”要集中焦點，并在課前商定。這樣“觀”和“議”就可以預先研究和確定要有一定的普遍性主題，就能有所選擇。如此，教師之間建立了一種平等民主的教學研究文化，建構了一種教學中互助、生活中彼此關照的人際氛圍，并不斷發現自己，改造自己，成就自己。

五、精抓細查，全面反饋科學指導

課程改革重在課堂，難在課程，關鍵在教師。教師教學離不開備課、上課、作業批改輔導等常項工作。只有有效抓好這些常項工作，才能使教學有序開展。我校開展基于學校的教師“123教科研行動”常規工作檢查指導活動，一月一自查，一月一共查，以校中層領導、教研組長、骨干教師組成檢查小組，進行聽課評課、檢查教學設計、學生作業批改、業務學習本、課題夾全面檢查，為學校每一位教師建立了“123全全教科研行動個人檔案夾”，將教師的教學計劃、總目標、分目標、組內“2+2”評課過程都記錄在內。并將共性的問題、個性的優點在全體教師大會上進行反饋，學校中層以上領導蹲點包學科，對所有學科教師業務進行督導。

同時，我們開展了“一查一糾一落實”行動。即針對“123全全教科研行動計劃”落實制度要求，經常性對教師的教和學生的學進行隨機檢查，發現問題及時反饋，并跟蹤處理，直至問題的完全解決。

每學期、每學年、每一輪“123全全行動”落實中，我們將所有教師的工作用“2+2評價法”向教師做出客觀反饋，教師針對學校的反饋內容做出反思和下一步的改進意見。

通過實施“123全全行動計劃”，教師的教學觀發生了轉變，備課達標意識、上課達標意識、校本教研意識等方面大大增強。通過實施“123全全行動計劃”，學生的學習積極性得到提高，完成作業良好率達到95％以上，學困生人數與日遞減，達優人數呈上升趨勢，在去年區組織的三、六年級調研測試中取得了令人矚目的成績。通過實施“123全全行動計劃”，學校榮獲省教科研先進集體、市語言文字先進集體等多項榮譽，教師有多人次獲各級各類論文獎項以及區市教學能手的榮譽。

在今后的工作中，我們要進一步落實學校“123全全教科研行動計劃”，緊緊圍繞“123全全教科研行動”內容，再發現、再研究、再探討，使基于課標的備課、上課質量和觀課、議課水平進一步提高，從而促進學生主動、和諧、個性化、可持續地發展與綜合素質的切實提高，促進教師的專業成長，促進學校的精細化管理。

作者系山西省太原市尖草坪區迎新街小學校長

（實習編輯 章翔）