實施科研興校戰略 促進學校內涵發展

近年來，我校大力推行“科研興校、特色強校”戰略，大膽改革創新，以小班化教育和“352”有效課堂教學改革為契機，探索促進學校內涵發展的新路子，提升教育教學質量，創出了學校自己的特色。

一、科研引航，創建學校特色

學校堅持“科研興校”的指導思想，“以隊伍建設為根本，以教育科研為先導，以課堂教學為中心，以班級管理為基礎”，全面推行“352”學案課堂教學模式，創建“著力素質、注重發展、彰顯個性”的育人特色。同時，學校實施德育“三自”管理模式，積極探索教育國際化，培養德才兼備的高素質現代人才。

二、加強領導，完善科研管理機制

建立組織機制。學校成立由陳國光校長任組長，副校長任副組長，教研處主任、教導處主任為成員的領導小組，負責學校教育科研工作的統籌、規劃、管理工作；同時成立各學科科研分小組

，具體落實學校各項科研任務，確保科研工作順利進行。

建立健全課題研究的管理機制。課題申報與立項的制度化。定期對教師的課題進行申報，填寫申報書，并由學校科研工作領導小組根據材料，積極向上級主管部門申報審批。

課題研究過程規范化。這包括開題、中期檢測和結題三個階段，每年一個階段都由學校領導小組進行監督，確保課題研究按時按質完成。

研究成果鑒定科學化。學校領導小組將課題研究及其結題送請省、市專家對課題研究結果進行鑒定，使之具有權威性。

此外，學校通過多方籌措，落實教育科研專項經費，做好科研經費的劃撥、分配工作，為課題研究提供經費保障。

建立健全科研工作的激勵機制。學校對課題研究中表現突出的教研組和個人進行表彰和獎勵，對課題研究成果進行評比和表彰，與評先評優、職務晉升和職稱評定聯系起來，調動全校教師參與科研工作的積極性。

三、立足校本研修，提升教師素質

近年來，為了調動教師參加校本研修的積極性，增強這項活動的針對性和有效性，學校用集中與分散相結合、輔導與自學相結合的方法，初步形成了“1153”校本研修模式，基本內涵是：堅持一種理念，堅持一個原則，實施五大策略，完善三種機制。該管理模式調動了教師參加校本研修的主動性，為教師的專業化成長提供了良好的平臺，為學校的可持續發展提供了基本保障。這大大地提高了教師隊伍的整體素質，也有利于小班化教學和“352”學案教學模式的研究。

四、科研工作全面鋪開

經過近幾年的探索與實踐，“352”教學模式已從規范化走向精細化軌道，學案制教學改革取得階段性成果。在研究過程中，學校調整了學案制教學與小班化教育的關系，形成了以“一體兩翼”為特色的普通高中小班化教育模式。2011年，學校把“高中小班化教育模式的實踐與研究”課題申報廣東省教育廳“十二五”規劃重點課題，獲得立項批復。目前，學校的科研工作圍繞著省級重點課題全面展開，形成了“金字塔”式的課題研究體系，頂層是《高中小班化教育模式的實踐與研究》，第二層是行政領導負責的八個子課題，第三層是各教研組或負責的25個區級課題，第四層是任課教師負責的56個課題。

五、科研興校，碩果累累

一是學生綜合素質大幅提高。

科技創新大賽屢創佳績。在科技創新教育上，學校把開展青少年科技創新教育作為全面推進素質教育的重要內容，通過建立和健全各項管理制度，營造有益于青少年求知探究的良好環境，積極開展青少年科技創新活動，提取得良好效果。2005—2011年，學校連續七屆參加廣東省青少年科技創新大賽，省一等獎6項，省二等獎12項。近年來，學生科技作品獲得省、市級二等獎以上達71項，學校多次獲得省、市級青少年科技創新大賽優秀組織獎。這表明我校科技創新教育工作走在了佛山市的前列。

學生社團活動豐富多彩。在政教處指導下，學校組建了各種學生社團達31個。學校還制定了《高明區第一中學學生社團建設管理方案》，強化學生社團管理，進行獎勵評比活動。學生合唱團獲廣東省首屆中小學生合唱比賽一等獎，魔數社王子琛的課題《空間填充凸多面體的探索》獲第27屆廣東省科技創新大賽一等獎，集郵協會獲佛山市優秀集郵基層協會，清泉文學社被評為佛山市中學生文學社評選一等獎。另外，佛山日報用《合上書本，去上“第八節”課》專版報道了我校學生社團活動情況。

學科競賽捷報頻傳。近五年我校學生參加各類學科競賽，獲省級以上獎勵492人次，其中國家級獎勵115人次，省級獎勵367人次。

二是促進了教師的專業成長。

大批名師涌現。目前學校有廣東省特級教師1人，廣東省百千萬名師1人，有省級骨干教師培養對象5人，市級骨干教師、學科帶頭人和市級名師16人，區級骨干教師、學科帶頭人和區級名班主任16人。

教師理論水平不斷提高。近五年，學校共有198篇論文獲得市級以上獎勵，其中省級獎勵133篇，52篇論文在省級以上刊物發表。

形成良好的科研共同體。在學校進行“352”學案教學改革和小班化教育改革以來，教師參與教育科研的積極性高，學校科研氛圍濃，各備課組編寫了校本教材《高明一中大學案》52個模塊，心理健康教育校本教材《心橋》上、下冊，以及《教育安全讀本》一冊。學校有三個科組被評為佛山市先進科組或示范教研組。

三是教學質量整體提升。

高考成績連創新高。尖子生培養形成了“1233”模式，創造了六年考出三名廣東省高考總分狀元和二名廣東省高考單科狀元的神話，每年都有一批學生考入清華、北大等國內一流名校；臨界生培養形成了“導師制下的問題驅動”模式，使一些臨界二本錄取線的學生大幅度提高了成績，高三升學率一路飆升，學校連續多年獲佛山市高考成績優勝獎，得到社會好評。

非實驗班的同學在實行兩個“改革”后，成績大幅提高。以2012屆畢業生為例，他們的入學成績在整個佛山市排名第11位，高一期末就進入第7位，高二升入第6位，高三高考時升入第5位。

四是形成“一體兩翼”的辦學特色，擴大了學校的影響力。

在教育科研引領下，學校成功進行了\"352\"學案教學改和小班化教育改革，特別是小班化教育模式的實踐與研究，成為佛山市乃至全省率先實行小班化教育的國家級示范性高中。經過幾年的探索，學校形成了“一體兩翼”的辦學特色，“一體”是以小班化教育為主體，“兩翼”是小班化教育環境下的有效課堂模式和德育“三自”管理模式。這種辦學特色得到了上級教育主管部門和同行的肯定，其輻射作用不斷擴大，引起了媒體的關注。國家級教育刊物《教育》以《陳國光與他的“352”教學模式》為題對我校課改進行了專版報道；廣東電視臺對我校的小班化教育也進行了報道；2012年《廣東教育》第9、10期，分別對我校兩個改革進行專題報道，第9期以《“352”有效教學模式》為題用七個版面進行報道，第10期以《小班化教育：高明一中的“高明之選”》為題進行報道，包括了進行小班化探索的背景、過程、成效、經驗、存在問題等等。

總之，在教育改革浪潮不斷高漲的情況下，學校面對機遇和挑戰，大力實施科研興校戰略，立足校本研修，提高教師隊伍整體素質，建立健全教育科研的管理機制和獎勵機制，全面鋪開各項科研工作，以此為契機，狠抓課程改革，向課堂要效益，積極探索高中小班化教學，努力嘗試德育工作自主化管理，形成了“一體兩翼”的辦學特色，走在了佛山市的前列。

作者單位

廣東省佛山市高明區第一中學

（實習編輯 李運河）