拂去灑落在師生心靈上的“塵埃”

佛門有一句偈語：“身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。”它的本意大家都知道，無需贅述。我引用這句話，是說學(xué)校心理健康教育工作也要“時時勤拂拭”，及時拂去灑落在師生心靈上的“塵埃”，排除師生消極的心理因素，培養(yǎng)師生積極心態(tài)，引領(lǐng)師生健康成長，為此學(xué)校進行了積極心理健康教育工作的實踐和探索。

一、建設(shè)和諧校園，營造強大心理場

人的心靈就如一塊純凈的園地，如果你不希望這里雜草叢蔓，最好的辦法就是在上面種上莊稼。也就是說，抵御消極心理因素的最好辦法，就是用積極的東西去充實人的心靈，用陽光、健康、向上的思想占領(lǐng)這塊高地，讓那些消極的思想無藏身之所。為此，學(xué)校首先應(yīng)建設(shè)和諧校園，營造促進師生身心健康發(fā)展的強大心理場。

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。校長與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要和諧相處，形成校園內(nèi)融洽的人際關(guān)系，那學(xué)校管理自然就順暢了。學(xué)校建章立制，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，構(gòu)建和諧校園，就是為師生提供有利于身心健康的條件。同時，學(xué)校還邀請學(xué)生家長、文化名人參與進來，共同創(chuàng)造一個和諧的“心理場”。學(xué)校堅持民主集中制原則，重大問題集體研究決定，從而化解教師矛盾。學(xué)校逐步完善各項管理制度，真正做到制度管人，制度管事，使得各項工作有序進行。這種有序和諧的人際關(guān)系極大地調(diào)動了師生的主動性，教學(xué)效益就出來了。

建設(shè)高品位的學(xué)校文化。對學(xué)校建設(shè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，精心布局，融建筑與文化于一體。學(xué)校的雕塑、花園、音樂噴泉、運動場、靈璧石刻等主環(huán)境，展現(xiàn)出典雅、厚重、向上、怡人的特點，讓優(yōu)美的環(huán)境熏陶每一個生活在其中的人，讓全體師生在潛移默化中養(yǎng)心、健心。學(xué)校統(tǒng)籌各樓室內(nèi)的專欄張貼，大廳懸掛“一訓(xùn)三風(fēng)”，走廊懸掛學(xué)生書法、繪畫、攝影作品，每個教室設(shè)有班級風(fēng)采宣傳板。

舉行文藝活動，傳承民族文化。通過運動會、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、課本劇表演、書畫展等活動，學(xué)校豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。開展“每周一歌”活動，每個班級都確定了自己的班歌，歌聲充滿了校園。響應(yīng)國家“陽光體育”的號召，所有班級開展跑操活動。三個年級步伐整齊，口號嘹亮，繞運動場跑兩圈。冬季，在零下三十幾度的嚴(yán)寒中，學(xué)生堅持每天跑操，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。開展感恩教育，強化學(xué)生對父母、老師、親人、社會的感激之情，學(xué)生學(xué)會了感恩，學(xué)會了珍惜。積極開展《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》學(xué)習(xí)，提升師生的傳統(tǒng)道德素養(yǎng)。這一系列的活動從不同側(cè)面豐富了學(xué)生生活，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了鑒賞能力，塑造了高尚的人格品質(zhì)。

采取多種措施，促進師生健康成長。實施“全員育人導(dǎo)師制”，每一位導(dǎo)師都有固定的責(zé)任學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師為所負(fù)責(zé)的每一名學(xué)生建立工作檔案，記錄其成長過程，每周至少與責(zé)任學(xué)生進行一次面談，幫助學(xué)生解決心理問題。學(xué)校采用社會一學(xué)校一家庭三位一體的教育模式，定期與家長進行交流，使教育更有針對性。設(shè)立每月一次的校長接待日，校長親自與教師、家長、學(xué)生進行面對面的溝通，化解他們存在的困惑。校長的手機向?qū)W生和家長公開，隨時通過電話和短信答復(fù)他們的問題。這些做法融洽了家校關(guān)系，增強了互信，形成了教育的合力。

二、打造多元平臺，加強心理健康教育

和諧校園的建立為心理健康工作奠定了基礎(chǔ)，形成了一個強大的心理場，但心理健康教育的實施仍需細化，使得這項工作更具有針對性和專業(yè)性。“一花一世界，一葉一如來”，每個人的內(nèi)心都是一個世界，每個人的心理都有自己的特殊性，所以學(xué)校要保證全體師生的身心健康，還必須結(jié)合具體情況，才能深入扎實地開展心理健康教育工作。

加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)。成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由副校長、教研室主任、年級部組長擔(dān)任副組長，全體班主任、心理健康教師為組員。學(xué)校設(shè)立了“心扉”心理咨詢室，開辟了心理健康教育專欄，配備專職教師負(fù)責(zé)。學(xué)校還制定《心理健康教育工作實施方案》《心理健康教育工作三年規(guī)劃》《學(xué)科滲透心理健康教育工作實施方案》，這就保證了學(xué)校心理健康教育工作的順利進行。

將心理健康教育納入學(xué)校課程體系，使心理健康教育常態(tài)化。全年級開設(shè)心理健康課，編入課程表，以課堂講解與電視教學(xué)相結(jié)合的形式，扎實推進心理健康教育工作。高中一年級進行“適應(yīng)新環(huán)境、自我調(diào)適”專題輔導(dǎo)；高中二年級進行“信心教育、生命教育、情感教育”專題輔導(dǎo)；高中三年級進行“調(diào)整心態(tài)、緩解壓力、應(yīng)考策略”專題輔導(dǎo)，逐步構(gòu)建起了我校特色的心理健康教育體系。

采取多種渠道普及心理健康知識，化解師生心理困惑。除了每班每學(xué)期固定的兩節(jié)心理健康課外，學(xué)校還通過校園網(wǎng)站、宣傳小報等方式普及心理健康教育的基本知識。更具有現(xiàn)實意義的是，學(xué)校開通了面對面咨詢、電話咨詢、信函咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，直接回答學(xué)生疑問，同時保密隱私。例如，針對目前女高中生中普遍存在的情感困擾和心理糾結(jié)問題，學(xué)校舉辦了《站在人生的第二起跑線上——青春期女高中生心理健康輔導(dǎo)講座》；在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“校園情感”專欄，宣傳心理健康教育知識；學(xué)校還開通QQ在線答疑，一些學(xué)生敢說出自己的心事，得到了輔導(dǎo)老師的幫助。

注重教師培訓(xùn)，打造一批有良好心理素質(zhì)并能承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的教師隊伍。根據(jù)實際需要，學(xué)校展開常態(tài)性的校本培訓(xùn)，這提高了教師的心理輔導(dǎo)水平和工作效率，保證了心理健康教育的質(zhì)量。

在學(xué)校各項工作中，全方位滲透心理健康教育。將心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程，這是學(xué)校心理健康教育的重要途徑，也是我校心理輔導(dǎo)的一個特色。因此，學(xué)校被《中國教育報》和心理健康教育專業(yè)評審委員會授予“全國心理輔導(dǎo)特色學(xué)校”榮譽稱號。

重視在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校制定了《牙林一中學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的實施方案》，各學(xué)科運用心理學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師尋找提高教學(xué)效果的切入點，使老師在講授知識的同時，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

心理輔導(dǎo)與德育工作有機結(jié)合。學(xué)生的思想問題和行為問題往往與心理問題交織在一起，因此學(xué)校在德育工作中積極滲透心理健康教育，在學(xué)生軍訓(xùn)、主題班會、感恩教育、誠信教育等一系列德育活動中，有意識地滲透心理健康教育。這是我校探索心理健康教育的新途徑和創(chuàng)建我校心理輔導(dǎo)特色的有效嘗試。

心理健康教育與家庭教育有效結(jié)合。學(xué)生的心理健康問題有些來自社會和家庭，學(xué)校通過家長會，向家長介紹心理健康教育知識，提示家長關(guān)注孩子的心理健康。這形成了學(xué)校與社會、家長的教育合力，及時化解學(xué)生的消極心理，促進了學(xué)生的健康成長。

總之，學(xué)校心理健康教育不容忽視，隨著社會的發(fā)展，它的重要性越來越突出，落入學(xué)生的“明鏡臺”的“塵埃”需要教師“時時勤拂拭”。因此，學(xué)校要努力探索形式多樣的心理健康教育模式，促進了學(xué)生健康成長，使學(xué)校智育、德育、健康教育等各項工作齊頭并進，形成一股合力，共同打造學(xué)生的美好未來。

作者單位 內(nèi)蒙古牙克石市林業(yè)第一中學(xué)

（實習(xí)編輯 李運河）