構建和諧課堂師生共同發展

“和諧”一詞作為當下高頻出現的熱詞持續已久，反映出人們對“和諧”境地的不懈追求。從“和諧社會”建設到構建“和諧校園”再到“和諧課堂”，折射出學校和教師在追求這一美好境地中尋找自身定位。和諧課堂是師生和諧發展的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向，尋找構建和諧課堂的途徑是每一位教師不斷探索實踐的過程。

一、良好的師生情感是構建和諧課堂的基礎

情感是人對客觀事物是否符合其需要而產生的自我體驗，課堂教學過程中師生之間情感的建立和發展是構建和諧課堂的基礎。教學從情感著手即注重學生從內在需要出發而主動、有效地學習，體現教師與學生既是良師又是益友。這就需要教師在課堂上尊重差異，關注每一個學生，變“發問”為“對話”，變“苛求”為“包容”，變“命令”為“鼓勵”，變“師說”為“生說”，以平等身份，構筑師生情感的相通、相容。如在課堂小組合作學習中，教師要善于觀察合作學習時每位學生參與的狀態，在小組展示時教師要鼓勵學生說出或補充不同的觀點和自己的想法，讓學生樹立自信心。

課堂上，就某一問題，教師不妨用“求教”的口氣請學生來講，或展開一種討論式、商談式的相互切磋，給學生一種師生平等的意識。有時教師故意說錯，設置“問題陷阱”，引導學生“反駁”教師，也促使他們的思維品質朝著獨立性、批判性的方向發展。當師生得出某種共同認識時，師生之間就會沉浸在因共同的創造性勞動而帶來的欣慰之中。以課堂上我請學生給老師糾正讀不準的字音為例，滿足學生渴望被教師尊重的需要，使師生雙方在教學活動中情感融洽交流，教學相長，其樂融融，師生情感也就達到了融洽和諧的境地。

二、和諧向上的課堂氛圍是構建和諧課堂的保障

課堂上，教師要以平視的眼光看待、尊重每一位學生，學生才能無拘無束地表現自己，不怕出錯和失敗。古人說：“親其師而信其道。”要讓學生“親師”，獲得心理自由，使學生產生心理的“向師力”，課堂教學就要有一定的自由度，為師者要努力營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍，給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性、想象、創造的潛能開發出來，使學生得以和諧發展。

新課改理念指導下小組合作學習的有效開展，讓對學、群學成為課堂的常態。學生在跟教師學的同時，開展同伴互助，讓同齡人之間產生影響更符合學生認知的規律。我平時讓所教班級學生按自愿就近原則結合成學習小組，教學中常常讓學生按小組討論、理解重點、難點，派代表展示討論結果。學生經過爭論，互相啟發，集思廣益，展示時大膽了、全面了，有了學習的成就感，在小組合作同伴互助中構筑起和諧向上的課堂氛圍。

教學實踐中開展小型競賽能讓學生積極參與教學，充分發揮主體作用，在學完新課后，讓學生就學習的知識點、易混淆的概念比一比，賽一賽，分組回答，開展競賽，爭奪冠亞軍，這種氛圍讓學生互相感染，合作中競爭，活躍中思考，團隊意識、集體觀念得以生長。

三、適切的課堂內容是構建和諧課堂的關鍵

不管是強調教師上課要備教材、備學生、備教法的“三備”教學法，還是當下提倡的“以學定教”，核心理念就是要根據學生知識背景、認知水平、思維特點等實際確定適切的教學內容和方法，這是構建和諧課堂的關鍵。書本不應是學生獲取知識的唯一渠道，老師既要創造性地使用教材又要在教材之外找“教材”，對教材進行二度開發，尋找適切的例子說明觀點。如初中歷史教材內容比較簡略，偏重于知識性、趣味性，如果只局限于本章本節教材的內容敘述，教學目標中培養學生學習歷史知識，運用歷史知識的能力就成了一句空話。

為落實這一培養目標，我的做法是挖掘教材內涵，結合學生已有知識，做適當聯系和引證，闡明結論是如何得出的，從而揭示歷史發展規律，培養學生分析問題、解決問題的能力。如講中國共產黨成立的歷史意義，教材已有簡要結論：黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。為加深學生認識，引導學生回顧中國近代史，從鴉片戰爭以來，中國人民進行了前赴后繼的英勇斗爭，實踐證明一些階級和政黨無一能擔當人民革命領導的重任，只有中國工人階級的政黨——中國共產黨才能擔負革命的領導重任，所以中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事，后來的歷史發展證明了：沒有共產黨就不能建設中國，沒有共產黨就不能發展中國。經過這些內容的補充，學生對黨成立的意義就有了深刻的認識，使學生對知識的掌握、能力的培養、情感的升華在課堂上得以和諧統一。

四、得當的教學方法是構建和諧課堂的手段

方法一：用微笑構筑師生快樂的心境。課堂上要讓學生“快樂”，教師必須首先“快樂”，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生在這種感召下受到鼓舞，親其師，信其道。因此，教師首先要控制自己的情緒，保持微笑，以飽滿的熱情、真誠的微笑和贊賞的目光面對每一位同學，最大限度地消除學生的恐懼心理，使學生對參與教學活動感到快樂和舒暢。

方法二：用“我的課堂我做主”喚醒學生的主體意識。和諧的課堂應是師生心靈融通、情感共振的綠洲，課堂上欣賞每一個學生，哪怕是一個屢犯錯誤的學生，是對他的最大的肯定。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新。讓學生用自己的體驗，用自己的思維方式去學習，充分發揮其主體作用，才能點燃學生智慧的火花。

方法三：用豐富的語言使課堂遠離枯燥，充滿生機。教師的課堂語言是打動學生心弦，激發學生求知欲望，溝通師生感情，實現教書育人目標的重要工具。教師的語言首先要簡明得體、詞語達意；其次，要條理分明，富有邏輯性；第三要環環相扣，妙語連珠；第四，要幽默，語言表達力求生動形象，機智生動；在這種課堂氛圍中，學生會感到聽課是一種美的享受，陶醉其中，樂于學習。

以歷史課“五四愛國運動和中國共產黨的成立”一課為例，新教材對馬克思主義的傳播僅用四行小字概述，學生對早期馬克思主義者是怎樣促使馬克思主義與工人運動相結合，為中國共產黨的成立準備條件缺乏認識。我及時補充，隨著工人運動的蓬勃發展，工人覺悟的提高，反動派開始污蔑工人，說什么：工人永遠出不了頭，“工”字露頭就是“土”字，就得入土，就不能活，往下出頭就是“干”字，只能老老實實干活。李大釗針對這種污蔑，啟發工人說：難道工人真的像資本家所說不能露頭，只能老老實實地干活，當牛做馬嗎？工人可不矮呀！工人能夠上天那么高呀！把工人兩字連在一起不就是“天”字嗎！只要我們工人團結起來就能頂天立地！這些生動的例子形象地說明了馬克思主義者是怎樣喚醒中國工人階級，為中國共產黨的成立準備了階級基礎。

新課程呼喚和諧課堂，和諧課堂是課堂形態的理想狀態，和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是課堂教學所要追求的理想境界。我們廣大教師應以“和諧課堂，我的責任”為己任，把新課程改革理念落實在具體行動中，以學生主動發展為本，尊重生命，順應學生成長的規律，用發展的眼光、寬容的態度、期待的心態，在適宜的時空內，采取恰當的方式、方法、措施，選用適度的內容，營造安全、輕松、相互接納、健康和諧的教育氛圍，師生在和諧互動的正向氛圍中，追求共同發展。當然，絕對完美和諧的課堂是不存在的，構建和諧課堂，提高教育教學質量也不是一蹴而就的，是一個長期、持續的過程，需要我們每一個教育工作者不懈地探索和努力的追求。

作者單位 河南省鄭州市第二十六中學

（實習編輯 章翔）