運用多媒體優化綜合性學習

語文教學中的多媒體信息技術運用已司空見慣，新授課、復習課、寫作課等課型都可以運用多媒體課件進行操作，那么在綜合性學習的課堂上，如何使用多媒體信息技術來進行優化呢？

一是化抽象為形象，激發學生學習興趣。利用多媒體可以迅速將準備好的教學素材呈現，從而把學生迅速帶入設定的情境之中，營造出一種良好的教學氛圍，使表現的內容更充實、更形象生動更具吸引力。如在教學《說不盡的橋》這一綜合性學習時，在課前搜集各種橋梁的圖片，一上課先導人：“橋”字是一個形聲字，從“木”字旁看，應該是木質結構，但歷史發展到今天，橋的含義已發生了重大變化，它不僅架在河上，還架在陸地之上、城市街道和峽谷之間。我國橋梁大師茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發展的幾千年歷史中，創造了林林總總、千姿百態的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，讓我們的兩位主持人引領大家去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。緊接著播放幻燈片“中外橋梁大觀”，同時欣賞歌曲《北京的橋》。學生在優美的歌聲中欣賞著一幅幅精美的畫面，無不沉醉其中，時而贊嘆，時而品評，興趣盎然，為進行下面的環節奠定了基礎。

二是化有限為無限，拓寬學生學習空間。如在綜合性學習《漫話探險》中，一開始先用幻燈片展示幾組雄偉壯觀的自然風光圖：雅丹地貌、樓蘭風光、喜馬拉雅山等，激發學生對探險的興趣；緊接著展開一個短小的探險常識競賽，讓學生對其有更直觀的了解；然后請故事組講述故事，分別有七下西洋的鄭和、英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯、走進中國的馬克·波羅、環球旅行的佛迪南·麥哲倫……為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關的圖片資料并借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。最后，以故事引出“七嘴八舌說探險”這一活動，拓寬學生的視野。這樣一來，一個小小的課堂，既展示了風景旖旎、奇險峻異的獨特自然風光，又呈現了探險家們勇敢豪邁、無所畏懼的超人膽識，可謂放眼全球，思接千里。

三是化低效為高效，提高學生學習效率。要想把各個學科的知識，特別是課外的知識融會貫通，有時候還需要旁征博引，這就需要查閱、搜集大量的相關資料。而且，綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養學生主動積極參與實踐活動的意識。那么，教師就要避免越俎代庖。在這種情況下，學生如何快速有效地獲取大量的資料信息呢？互聯網！首先，網上資源豐富有趣。網上幾乎有你需要的任何資料、資源，而且網絡資源呈多媒體和超文本的特點，不僅有文字，還有圖片、動畫、音頻、視頻，比傳統的紙介質的讀物具有更大的吸引力。其次，檢索迅捷高效。登錄“網易”“搜狐”等門戶網站，或利用“百度”“Goole”等搜索引擎，鼠標點幾下，鍵盤敲幾下，需要的文章、資料就出來了，比買書、借書、跑圖書館、訂閱報刊方便迅捷很多。

作者單位 河南省洛陽市洛龍區第九小學

（實習編輯 李華凱）