多種渠道加強學生人文素養

近年來，素質教育的實施極大地改變了學生的精神面貌，使學生的人文素質有所提升。然而，由于應試教育觀念根深蒂固，某些學校偏重分數，過分追求升學率，致使學生的人文素養和科學知識不能齊頭并進。為了孩子的長遠未來，我們有必要通過多種渠道加強學生人文素養。

一、以校園文化培育學生人文素養

校園環境是學生生活、娛樂、讀書的地方，整潔、優美、高雅而富有教育意義的校園文化環境是一本立體的、多彩的“教科書”。因此，學校應充分重視校園文化建設，全面優化育人環境，以厚重的文化積淀和清新的文明風尚，熏陶學生，感染學生，從而培育學生人文素養。

一是創設優雅、合理的校園布局。學校根據自身的實際，全面規劃校園布局，有條件的可以一步到位，條件有限的可分步實施。長廊、噴泉、水池、雕像為主調，芳草小路依偎兩邊，綠樹又成蔭，風景這邊獨好。學生在長廊下讀書，在噴泉邊駐足，在綠蔭中小憩，在雕像前凝思……一切盡在不言中。

二是創建儒雅、溫馨的墻壁文化。學校要堅持讓每面墻壁都說話，每個環境都育人，每個角落都浸潤著書香。不論是走廊，還是樓道，我們都必須確定一個主題，切忌東拼西湊，花花綠綠雖然熱鬧，但卻收不到實效。新綜合樓剛落成時，我們便給每一層走廊確定了一個主題，一樓為“國學經典文化”，二樓為“傳統節日文化”，三樓為“孝道文化”，四樓為“心理健康教育”，就連樓梯上都是學生的繪畫作品，充滿著濃郁的文化氛圍。

三是開展讀書活動，進行人文熏陶。朗讀經典。學生可利用早自習、下午飯空、周末余閑親近經典，感悟中國傳統文化的魅力，并從中受到人文熏陶。如我校自行編寫一套《雅言經典讀本》校本教材，每周利用地方課程的時間誦讀，這種制度已經堅持了多年。此外，學生的閱讀書目還有《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》等。學校“六一節”有誦讀比賽活動，使學生于潛移默化中得到了心靈的熏陶。通過運動會、文藝晚會、藝術節等活動，學校全面提升學生的文化藝術修養。我校已開展了九屆校園文化藝術節，學生在活動中鍛煉了自我，展示了風采。

二、以教師魅力影響學生人文素養

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師就是學生的一面鏡子，其人格魅力就像一塊有魔力的磁石，具有強烈的說服力和感染力。所以，打造一支素質精良、師德高尚、執著奉獻的教師隊伍，對于培養學生的人文素養至關重要。

一是為人師表，鑄就教師良好形象。“學高為師，身正為范。”只有師德高尚的教師，才能引領學生從平凡走向高尚。學校要將師德建設作為一項常規工作來抓，通過師德實踐、師德論壇等活動，不斷提升師德水平，鑄就教師良好形象，從而教師以自己的高尚道德影響學生，以期培育學生良好的人文素養。

二是多重培訓，指明教師發展方向。學校應盡量為教師提供外出學習、參觀、培訓、觀摩的機會，不斷地提升教師的職業素質。例如，學校組織骨干教師參加省、市級名師課堂教學觀摩或專題講座，讓外出學習的教師將所學、所思、所感、所悟整理成文，在本校開展講座或示范課，以達到資源共享的目的。教師的素質提高了，這就為培養學生人文修養和傳播知識奠定扎實的基礎。

三是博覽群書，涵養教師人文精神。無論是語文教師，還是數學教師，或是技能課教師，均需進行廣泛閱讀，豐厚自身底蘊。著名國學大師季羨林講過：做學問，要達到三個貫通，第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。因而，作為一名教師，必須做到手不釋卷。人世的書要讀，如《哲學人生》；出世的書要讀，如《壇經》；教育類的書要讀，如《怎樣培養真正的人》；非教育類的要讀，如《沉重的肉身》；相關課程類的書要讀，如語文教師要讀《語文科課程論基礎》；兒童文學書籍更要讀，如《愛的教育》。每位教師都要深刻地認識到，對人的精神生活影響最為深遠的莫過于讀書。讀書，改變的不僅僅是一個人的生存方式和生活方式，同時也深刻地改變著他的思維方式、情感方式和精神存在方式。如今我校已開展了三屆“教師讀書論壇”活動。再說，教師讀書也不是一個人的事，是有關學校教學的事，是有關學生教育的事，因為什么樣的師傅教什么樣的徒弟，教師的書香氣影響學生人文氣質，這樣的教師會為學生提供更好的精神食糧。

三、以學科教學培養學生人文素養

隨著素質教育的不斷進行，注重學生內涵的發展、培養學生的人文精神已被列為教育教學的目標之一。所以，教師在教學過程中應該有意識地結合學科教學向學生傳授我國的歷史文化、傳統習俗、價值觀念等社會文化知識，不斷增進學生對祖國、民族、傳統文化的了解，從而加深他們對祖國的感情，提高他們的人文素養。

一是結合學科教學的特點，培養學生的人文精神。教師要積極利用學科教學，結合有關的歷史背景、新聞熱點、社科人文，給學生輸入新的血液。小學階段的各個學科，不論是語文、思想品德課，還是數學、活動實踐課，都可增加人文成分，結合具體情況，進行人文教育。阿基米德跟國王打賭的數學故事，曹沖稱象的故事，都是小學數學課上很好的材料，可以很好地教育學生。再如語文學科的學習，教師要幫助學生形成良好的閱讀習慣，培養其人文素養。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”在小學生形成良好的閱讀習慣之后，他們就可以自己嘗試著閱讀某些兒童文學作品，從而豐富他們的人文知識，提高他們的人文素質。

二是利用學科情感因素，提升學生精神境界。學生的認知以感性認識為出發點，教材里蘊含著真摯豐富的情感因素，教師可加以積極利用，對學生進行精神層面的教育。在小學教學中，教師尤其要注意創設情境，從境入手，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。情感體驗的過程就是觸動學生心靈的過程，學生的內心變得明朗，變得豐富，變得睿智，學生的精神境界也會有所提升。例如，小學語文有一篇叫《難忘的一課》，在初讀時，教師要提醒學生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下感情基調，然后引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情。這樣的教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生在強烈的感染中產生共鳴，在一種精神的境界中受到教育。

三是突出人文學科，加強學生人文教育。教育部考察團到歐洲考察，發現在歐洲學科教學被認為是對學生進行人文素質培養的重要介質。歐洲的學校重視自然學科的建設，但從來都把人文學科放在首要位置上來進行學科建設。同時，考察團也強調“人文素養”歸根結底不是教師“教”出來的，而是學生通過外在活動和內在活動——采訪、觀察、思考、感悟、對話、演說、辯論、寫作才得以形成的。所以，我們要進一步突出人文學科的重要地位，加強人文學科的教學，不能一門心思搞數理化。當然這些課程很重要，并且提分也快，我們要綜合考慮，人文精神不可偏廢。在當今社會下，情況非常復雜，誠信危機，青少年犯罪，高官貪污，高科技作案，這些都引起了社會巨大反響，對學校教育敲響了警鐘。因此，學校要突出人文學科，加強學生的人文教育。

綜上所述，學校要樹立正確的觀念，把提高學生人文素養放到重要位置上來。學校要利用校園文化無聲感染學生，教師要自己的德行引導學生，教師還要利用學科特點對學生進行人文精神方面的教育，確保學生健康的人格和高尚的思想境界。

作者單位 福建省惠安縣山霞中心小學

（實習編輯 李運河）