內外因合力 共促師德建設

加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生。”因此，身為教師，我們必須秉承崇高的師德風尚，才能在教育過程中充分履行自己應盡的義務，構建出更加完美的生命化課堂。那么，應該如何構建科學合理、可操作性強而又富有時代特色的師德建設模式呢?筆者認為，學校從管理上加強力度，教師從自身加強修養，內外因合力可共促師德建設。

一、外因引導

學校管理是師德建設的外因，學校應營造良好的環境氛圍，健全工作機制，積極開展師德教育活動。

第一，要讓教師有“制度面前人人平等”的切身體驗。要讓教師安心、踏實地從事教育教學工作，學校就必須提供一個公平公正的工作環境。學校應該把規章制度置于陽光下操作，落實制度不打折扣，做到在制度面前人人平等。只有這樣，教師才能以積極的心態去工作，個人的教育教學境界也會隨之提高。

第二，及時捕捉教師的閃光點。人人都希望把自己最優秀的一面展現給世人，從而在實現自我價值中找到自信，并在此基礎上向著更高的目標前進。因而，學校應該多用肯定的眼光看人，善于發現教師的長處，讓教師多在肯定中工作。

第三，營造有利于良好師德形成的氛圍。“環境育人”，高尚師德的形成需要良好環境的培育與熏陶。學校應該開展多樣活動，營造人人加強自身修養促進師德建設的環境氛圍。如學校可以開展“師德師風月”、師德演講比賽、師德標兵評選等活動。

第四，用活激勵機制。師德建設是一項長期而復雜的系統工程，學校必須注重培養廣大教師的使命感和責任感，從正面激勵教師自覺加強師德建設，升華師德境界。校長要帶頭“講學習、講政治、講正氣”，做好榜樣激勵；學校要對教師的勞動成果給予合理肯定和尊重激勵；對于教育教學領域取得成就的教師，學校要給予表彰、獎勵，并在適當的時候讓其交流經驗，做好成就激勵。

第五，健全完善約束機制。任何事物都有其兩面性，師德建設也不例外，既要以激勵機制大力弘揚正氣，又要以約束機制堅決抵制歪風。學校應大力推行師德考核制，可采用教師自評、教師互評、學生評議、家長評議、師德檔案記錄評價相結合的辦法來進行，將教師職業道德表現與教師的聘任、培訓、獎懲、辭退及晉升掛鉤，加強對違反職業道德教師的處理。

二、內因提升

教師的主觀自律是師德建設的內因。教師只有自覺履行其義務，提高精神境界，才可能真正實現師德建設的飛躍。

一要“志存高遠”。教師只有具備了“志存高遠”的理想和信念，才能以高度負責的事業心、責任感，認真做好教書育人工作，加強自身的職業道德修養。

二要“為人師表”。教師在教育中的示范作用是巨大的。教師的一言一行都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起到潛移默化的作用。因此，教師要時時處處注意自己的言行舉止，既要文明高尚又要持重大方，以高尚的形象樹立威信和尊嚴。

三要關愛學生。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”師愛是師德的核心，是師德的靈魂。教師不但要關心學生的學習，還要關心學生的生活、身體和心理健康，關注學生的成長和進步，以真情、真心和真誠教育影響學生，成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

總之，師德的形成是外因和內因相互作用的結果。學校一定要從管理上常抓不懈，教師一定要從自身上主動提升，促進師德建設又快又好發展。

作者單位山東省萊蕪市萊城區高莊辦事處中心中學

(責任編輯 王勝霞)