教師管理中的精神激勵

激勵是教育管理中的一種極為重要的手段，它能激發教師工作的主動性、創造性，避免強制行為所引起的防衛心理和對策反應。教師作為社會文化的繼承者和傳播者，他們的文化層次、審美傾向和個人需要層次普遍較高，政治敏感性較強。特殊的職業活動和職業素質要求，形成了教師需要的精神性特征，也就決定了教育管理中以精神激勵為主的原則。因此，在學校管理過程中，除了注重對教師的物質激勵外，更要注重對教師的精神激勵。作為學校領導，應不失時機地根據具體環境和不同對象，恰當運用精神激勵手段，充實他們的精神生活，升華他們的精神境界，讓他們在正確的目標導向下充分地發展自我、實現自我。

一、目標激勵

目標是行為的誘因，具有誘發、導向和激勵行為的功能。目標激勵就是通過目標的設置來激發人的動機、引導人的行為，使被管理者的個人目標與組織目標緊密聯系在一起，以激勵被管理者的積極性、主動性和創造性。要實現目標的激勵性，前提是要保證目標設置的明確性和可實現性，即目標要讓被管理者看得清、夠得著。

那么，如何實現目標激勵?第一，我們在每學期開始，向全體教師亮出學校工作的整體目標，并將整體目標分解成若干子目標和階段目標，通過整體目標的具體化，使全體成員都知道自己應該干什么、怎么干、干多少、干到什么程度，在此基礎上，制定自己的工作目標及實施辦法。這樣，就使全體成員有目的、有計劃、有步驟、有信心地圍繞某一階段的具體目標展開工作。第二，引導和幫助教師設立和實施自己的工作目標。如剛畢業的教師初上崗位，做班主任工作常常摸不著頭緒，思想上苦惱。我們就告訴他們接班后，第一步是熟悉全班學生，穩定課堂紀律，掌握管理常規；第二步是加強思想教育，按“三表”(課程表、作息時間表、課外活動總表)正常活動，認真上好每一堂課，組織好各項活動。這些要求達到后，再提出建立良好的班集體、改進教學方法、提高教育質量等新的目標。這樣就能使一些年輕教師有計劃、有步驟、有重點地開展工作，即使是組建新的起始班，面對松散的學生群體也能有效地確定工作重點，明確工作步驟。在一個個具體細致的目標推動下，廣大教師的專業成長熱情被激發出來。

二、關懷激勵

關懷激勵也即情感激勵，指通過良好的情感關系，激發被管理者的積極性，從而達到提高效率的一種管理方法。情感是人的基本需要，有時候，一句暖人的話語、一個親切的舉動，一件價值微薄的慰問品，都能使人產生感情上的共鳴，增強感情上的融洽，從而起到持久維系人心的作用。運用關懷激勵就是要增強領導與教師、教師與教師之間的情感聯系。因此，我校領導成員堅持深入群眾、聯系群眾，增強與教師的情感聯系，借助情感的力量，激發教師的內在動力。

在具體做法上，我們堅持三項制度，做到“三個到場”。三項制度，即交朋友制度，規定每個領導干部必須在教師中交上三五個朋友；談心制度，要求學校領導經常在教師中開展談心活動，了解他們的困難與苦惱；定期征求意見制度，通過座談的形式，廣泛征求和聽取教師的意見。“三個到場”，即教職工家庭遇到重大事故，學校領導到場協助辦理；教職工家庭之間或與親友發生矛盾，學校領導到場參與調解；教職工生病或住院，學校領導到場看望慰問。另外我們還根據個人的不同情況和需要，給予相應的關懷。如對政治上要求進步的同志，黨支部安排專人和他們聯系，對他們取得的成績和進步，及時予以肯定和鼓勵，對于他們工作中存在的問題，及時交換意見，指出努力方向。

三、榜樣激勵

榜樣是一面旗幟，具有鼓舞人的作用。任何一個單位、團體從保證工作的高效開展出發，都會樹立一個或多個忠誠于自身事業的光輝典范，教育引導其他成員去學習模仿。在教師管理中，我校充分運用榜樣激勵法，依托本地本校的資源優勢，開展“三宣三學”活動，起到很好的激勵效果。

一是宣傳周總理的光輝事跡，學習周總理的無私精神。運用參觀總理故居、總理紀念館，舉辦學總理演講會，紀念總理誕辰等形式，激勵教職工學習總理無私無畏的革命精神、鞠躬盡瘁為人民的高尚情操和無產階級的革命胸懷，教育教師以周總理為榜樣，把自己的一切奉獻給人民教育事業。

二是宣傳陶行知的教育思想，學習前輩教師的奉獻精神。人民教育家陶行知先生是我校的創始人、首任校長。我們在教職工中大力宣傳陶行知的教育思想和獻身精神以及我校前輩教師當年不拿薪俸、艱苦辦學的動人事跡，開展“學校史、繼傳統、爭奉獻”活動，激勵教職工繼承和發揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神。

三是宣傳新安旅行團的光榮歷史，學習“新旅”團員的革命精神。通過參觀新旅紀念館、紀念建團70周年、紀念汪達之100周年誕辰、和老團員通信、請老團員回校作報告等形式，激勵教職工學習“新旅”團員愛國愛家、艱苦斗爭的革命精神，教育他們以“新旅”團員為榜樣，努力做好本職工作。

另外，為了充分展示身邊先進典型的成長歷程，放大榜樣的示范作用，我校還成立了“行知論壇”和“成長講壇”，定期讓身邊的先進典型和成功教師登臺現身說法，激勵廣大教師積極進取，追求成功。

四、組織形象激勵

組織形象是指社會、公眾對學校整體的認識和評價。良好的組織形象，可以激發其成員對組織的認同感和自豪感，從而更加自覺地以自己的積極行為為組織增光添彩。我校是著名的新安旅行團的母校，有著光榮的革命傳統，學校前輩教師用自己辛勤的汗水，為學校塑造了十分美好的形象。我們充分利用學校的知名度和美譽度來激發教師的光榮感、自豪感和奮發向上的力量，增強了學校內部的向心力和凝聚力。

五、競賽激勵

競賽，在任何一個組織內部或組織之間都是客觀存在的。如果能以正確的思想作指導，競賽對調動人的積極性有重大意義。因此，我們定期組織各種競賽活動，同時鼓勵教師積極參加高層次競賽，促使廣大教師鉆研業務，切磋教藝，提高知識水平和教學技能。

我校每學期都圍繞教育教學工作組織各種競賽活動，有“青年教師教學基本功比武活動”，有“行知杯等級優課評比”、“有效課堂教學過關”等教學研討活動，以及以一分鐘演講、詩歌散文朗誦為內容的普通話競賽，以板書設計為內容的粉筆字競賽，以指定教材為內容的優秀教案評比，以指定課文為內容的最佳課件制作競賽等。通過競賽，激勵教師去錘煉教學基本功，提高自身的整體教學能力。

對上級部門組織的競賽，我們根據個人的特長，鼓勵有關教師參加，并幫助他們做好充分的準備，使他們在競賽中發揮專長，獲得好的成績。近幾年，在市級以上組織的演講、朗誦、書畫、優質課評比、征文等競賽中，我校有50多人次參賽，均獲得一、二等獎。

六、價值激勵

價值激勵是精神激勵的最高層次。在工作中，學校領導主要通過價值誘導幫助教師樹立正確的自我價值觀，讓每個教職工都能認識到自己所從事的職業是“太陽底下最光輝的職業”，激發其為實自我價值而奮斗拼搏的內在力量。

對工作成績顯著的同志，學校及時予以肯定、表揚和獎勵，深化每個教師對價值評價的認識。我們試行教職工立功條例，開展教書育人立功活動，給成績突出的教職工記功授獎，鼓勵大家做貢獻，推薦知名度高的同志為人民代表、政協委員。近幾年來，我校教職工被選為人大代表、政協委員的有近10人。對于在教育理論研究方面有成績的同志推薦他們擔任省、市乃至全國性學術團體的理事、委員等職務。另外，我們還注意幫助一些教職工矯正期望值，引導他們為合理期望值而奮發努力。

精神激勵能去除教師的精神負荷，釋放教師的內在潛能，有效調動廣大教職工的工作積極性，推動學校的各項工作。它是一項管理手段，更是一門管理藝術，巧用之，善用之，必將生發出別樣的管理境界。

作者單位江蘇省淮安市新安小學

(責任編輯 王勝霞)