以“品德,禮儀,生本”打造學校特色

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確指出：“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。”由此可知，多樣化的高中辦學思想和辦學模式已成為我國今后一段時期高中辦學的一個新方向。山東省肥城市丘明中學一直不斷努力探索并已經找到了一條適合自己的特色辦學之路。這就是圍繞“品德·禮儀·生本”這一辦學思想主線，在學校開展一系列教育教學活動，豐富校園文化內涵，打造精品特色高中。

一、“品德”讓學生健康成長

品德是做人的基本準則，一個人只有具備了道德準則才可能服務于社會，貢獻于社會，造福于社會。從20世紀50年代號召要“德、智、體”全面發展到80年代提出的“德、智、體、美、勞”，再到現在提倡的素質教育，學生品德一直是學校教育的頭等大事。而學生的品德教育不僅要立足于現代社會，更要扎根于悠久的傳統文化。努力挖掘地域優秀文化，探索歷史文化中豐富的優秀道德教育內容，以期與學校品德教育緊密聯系在一起就成為一個重要的課題。山東省肥城市礦區中學在探索中發現本地區歷史文化名人左丘明就有很多關于品德的闡述，如認為君子應該“以德為原則，以禮為規范”，主張人要具有“忠、孝、信、善、謙”等品質。這些主張都是我國傳統德育思想中的瑰寶，如果將其吸納進學校的特色德育體系，無疑能夠起到廣泛而深遠的作用。基于這一認識，學校提出以左丘明思想為依托，將“山東省肥城市礦區中學”更名為“山東省肥城市丘明中學”，創辦特色高中，這為特色文化立校翻開了嶄新的篇章。

確立特色校園文化發展主線以來，丘明中學制定了學校近、中、遠期德育工作規劃，出臺了《德育目標實施考核方案》《學科德育教育規范》《學生德育行為量化考核細則》，成立了領導機構和工作機構，切實讓德育教育走進課堂、宿舍、家庭，把德育滲透到學校工作的各個方面，通過德育目標化整為零、集零為整的方法，開展“十個一”素質教育活動，逐步實現了學生品質的轉化，極大地提升了學生的道德素養；學校組織師生到左丘明故里調研，參觀、瞻仰了左丘明陵園，與左丘明故里后衡魚小學舉行了“心連心校際聯誼活動”，開展了與國際左丘明文化研究會、丘氏宗親聯誼總會的交流活動；學校還編寫了以左丘明優秀文化和品德禮儀為主要內容的校本課程教材，制作了左丘明名言警句宣傳牌板；全校教職工捐建了左丘明銅像，創建了“左丘明文化研究會”，創辦了《左丘明文化研究會會刊》，開展了以“弘揚丘明文化”為主題的各類文化活動和品德禮儀系列教育活動。這一系列的行為給丘明中學的“品德教育”營造了良好的氛圍，從而構建了學生完善自我品德的大環境。

二、“禮儀”讓學生修身向上

我國自古以來就有“禮儀之邦”的美譽，在大力倡導加強社會主義精神文明建設的今天，講文明、講禮儀、講禮貌更是每一位公民必須具備的社會公德。作為未成年公民養成教育的主陣地，把學生培養成為待人以禮的合格公民，應當成為中學教育的一個基本責任。因此，在高中教育中實施禮儀教育不僅是素質教育的必需，而且也是社會文明進步的強烈要求。實踐表明，良好的禮儀交往有助于提高學生的自尊和自信，有益于學生的身心健康，可以最大限度地避免學生不良情緒的產生和宣泄，提高學生的文明意識，幫助學生養成良好的行為習慣，從而促進校園和社會的和諧有序。

教育需求決定教育模式。肥城市丘明中學從學生禮儀現狀出發，實施校本禮儀文化，潛移默化地影響學生現在的個人風貌，希望奠定學生一生優秀素質的基礎。在理論教育方面，丘明中學安排了獨具特色的課程，編撰了《禮儀》《淑女》等校本教材，在日常教育教學過程中實施課程教育；在實踐活動方面，丘明中學定期組織學生觀看禮儀教育視頻教程，實施禮儀培訓，對學生系統開展了接訪、儀表、言行、尊師、課堂、會場、餐廳、閱覽、網絡、運動、社交等禮儀規范培訓并組織考核、競賽、獎懲；在學生個人禮儀的要求方面，丘明中學開展了“向不文明行為告別簽字承諾”和“文明在身邊、文明伴我行”活動。這一系列的活動促進了學生良好文明禮儀習慣的養成，全面提升了學生文明禮儀的素養，營造了一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，為和諧校園的創建奠定了堅實的基礎。丘明中學不僅讓每個學生擁有了快樂的高品質學校生活，而且讓每個學生感受到了成長的幸福與喜悅。

三、“生本”讓學生揚帆遠航

原肥城市礦區中學雖然有50年的企業辦學歷史，但是和其他學校一樣，曾經一直僅僅瞄準升學率。由于生源質量等多種因素的影響，學校的升學率一直不高，很多學生畢業后流入社會。因為長期處于機械的應試教育體制中，那些踏入社會的學生缺少一技之能，難以立足。作為一所高級中學，如何既讓學有余力的學生升入大學，繼續深造，也能夠鍛煉普通學生的個人能力，激發他們潛在的興趣與方向，為他們走上社會打下良好的基礎。針對這個問題，丘明中學進行了深入的思考。

2008年初，山東省以素質教育為主題的教育改革如一縷春風，讓丘明中學對自己的辦學道路有了全新的審視。長期的教育教學實踐使學校懂得，薄弱學校要想立身于教育競爭大潮，不辦出特色，只有死路一條。而迅速尋求一條適合學校科學快速發展的特色辦學之路，打造一所文化底蘊豐厚，充滿人文氣息的精品特色學校，為學生提供最優秀的教育環境，幫助學生實現自己的發展夙愿，成為學校的首要任務。圍繞“品德·禮儀·生本”這一辦學主線，在“生本”教育中，丘明中學以“生存、生活、生命”為著力點，開展生存技能、生活品質、生命價值系列教育和社會實踐活動，提高了學生認識自我、關注自我、提升自我的意識，精心指導了學生的特長發展。

丘明中學充分調研周邊的教育需求，對學校的辦學方向和方式進行了精心設計，針對生源層次差別大、優質生源少的現實，編制《高中學生發展規劃指導書》，開展獨具特色的選課走班教學活動，幫助學生科學定向、特長選課、激發興趣、挖掘動力，形成了多層次、多元化的校園教學。在此基礎上，學校結合課程進度、結構層次、社會需求、學生愿望等因素，大膽創新實踐，組建了多種多樣的學生社團，下發了《關于進一步推動社團建設的意見》，在場所、器材、交通工具、經費、指導人員聘任與選派等方面提出了明確的意見，制定了詳細的活動計劃和具體的實施方案，并聘請社會力量指導社團開展工作，為學生的特長發展搭建了豐富多彩的平臺。

在教育教學方面，丘明中學以質量為本，科學制定校園的教育策略。同時，在日常考核、自評互評的基礎上，開展“開門辦學”和“社會家庭評學校、學生家長評教師”活動。例如，學校開展“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動，拉近師生之間距離；學校創辦《家校導報》，征求家長對學校辦學的意見，指導家長實施家庭教育。丘明中學還讓管理層、教學層、服務層對整個教育教學過程進行監管、評價，對評價體系中發現的問題，及時交流解決，從而化解特色辦學和教學質量的矛盾，以便獲得學校教育的服務對象對特色辦學的理解和支持。

丘明中學的教育實踐再次證明：“參天之樹，必有其根；懷山之水，必有其源。”每個國家、區域、民族都有自己生存的社會根基，那就是自己所信仰和追求的文化。丘明中學以“品德·禮儀·生本”作為學校發展的文化主線，在打造精品特色高中的同時，不僅拓寬了學生的知識視野，激發了不同學生的興趣愛好，還潛移默化地影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀，塑造了他們樂觀、積極、自信的精神面貌。

作者系山東肥城市丘明中學校長

(實習編輯 黃蜀紅)