小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，往往面向過去而忽略未來；在評(píng)價(jià)對(duì)象上往往面向少數(shù)而忽略全體；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上往往過多考慮橫向而忽略縱向；學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。尤其是音樂班的學(xué)生，不管嗓子條件如何，也不管強(qiáng)項(xiàng)如何，不是一歌定成績就是一卷定成績。為改變現(xiàn)狀，我們對(duì)傳統(tǒng)的音樂考試方法、形式進(jìn)行了調(diào)整，通過檔案記實(shí)量化式、考核形式演出式、吹拉彈唱特長式、成績?cè)u(píng)價(jià)強(qiáng)項(xiàng)式、音樂成績等級(jí)式和評(píng)價(jià)過程公開式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、檔案記實(shí)量化式

檔案記實(shí)量化評(píng)價(jià)方式要求評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法簡便、明晰，易于操作和推廣。因此，應(yīng)先設(shè)計(jì)一份《小學(xué)發(fā)展性音樂評(píng)價(jià)手冊(cè)》(簡稱《樂評(píng)》)，用它來記錄學(xué)生們整個(gè)小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)情況。通過相對(duì)真實(shí)的信息和數(shù)據(jù)，為教師提供因材施教的依據(jù)，同時(shí)保證學(xué)生音樂成績的公平、公正與合理。

經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)，我們根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行《樂評(píng)》的格式設(shè)計(jì)。每位學(xué)生每學(xué)期為一小行，每學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期)為兩小行，每一大行可記錄兩個(gè)學(xué)年，即四個(gè)學(xué)期。每個(gè)班級(jí)各一頁，小學(xué)階段，每班學(xué)生最多3頁。每學(xué)期成績的總和，就是畢業(yè)時(shí)的總成績?！稑吩u(píng)》共有八項(xiàng)內(nèi)容組成(如表1)，每項(xiàng)內(nèi)容可視教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增與刪、重與輕的選擇，每學(xué)期或每學(xué)年不一定標(biāo)準(zhǔn)一樣。其中“舞臺(tái)”主要指音樂實(shí)踐活動(dòng)，“態(tài)度”指學(xué)習(xí)態(tài)度，具體包括學(xué)具、出勤率及課堂常規(guī)等。由于在“特長”欄記錄了部分學(xué)生的專業(yè)特長，它對(duì)臨時(shí)性的排練、演出安排人選等給教師帶來了極大的方便。

《樂評(píng)》既記錄每位學(xué)生的一切音樂活動(dòng)情況，又可作為一所學(xué)校的音樂檔案；既可作為教育部門督導(dǎo)時(shí)的參考依據(jù)，又是音樂教師“桃李滿天下”的名冊(cè)錄，其重要意義還在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、享受進(jìn)步中得到激勵(lì)。

二、考核形式演出式

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。以班級(jí)音樂會(huì)的形式來代替期末音樂考試，既是一種藝術(shù)實(shí)踐，又是一種藝術(shù)創(chuàng)新。這樣做既有利于學(xué)生充分施展自己的才能，也有利于減輕他們的期末學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也有利于教師調(diào)整、審視個(gè)別學(xué)生的平時(shí)成績。具體做法如下。

一是期末的測評(píng)主要通過類似“迎新音樂會(huì)”、“迎春音樂會(huì)”、“小百靈音樂屋”、“動(dòng)物音樂會(huì)”等學(xué)生喜愛的班級(jí)音樂會(huì)形式來完成，并可邀請(qǐng)班主任與其他任課教師參加，如果條件許可，還可邀請(qǐng)家長參與。

二是期末班級(jí)音樂會(huì)可提前或在新學(xué)期開始時(shí)就讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，自定內(nèi)容、自行組織、自行編排。音樂會(huì)主持人低段年級(jí)可先由音樂教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級(jí)由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)。

三是遵循分層評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的原則。教師可根據(jù)實(shí)際情況，以金、銀、銅獎(jiǎng)或優(yōu)、良、及格等定性評(píng)價(jià)來評(píng)定記載學(xué)生在音樂會(huì)上的表現(xiàn)，要以正面鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生參與的積極性。

三、吹拉彈唱特長式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。從音樂本身來看，音樂有四個(gè)要素組成，即音高、音量、音值和音色。人的遺傳基因不同，決定了每個(gè)人音樂四要素的差異。學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們不同的發(fā)展情況、興趣愛好而推出了特長制，盡可能讓學(xué)生的拿手好戲、看家本領(lǐng)、興趣愛好等在音樂會(huì)上得到充分展示和發(fā)揮。音樂會(huì)的節(jié)目內(nèi)容可吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等，鼓勵(lì)百花齊放，形式可以是單獨(dú)的，也可以是雙人的、小組的，鼓勵(lì)人人參與。學(xué)校對(duì)音樂會(huì)演出的節(jié)目質(zhì)量在開始時(shí)不作過高要求，提倡重在參與，隨著孩子年齡的增大、年級(jí)的升高，要求也逐步提高。

四、成績?cè)u(píng)價(jià)強(qiáng)項(xiàng)式

由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上?？紤]到學(xué)生發(fā)展的多種可能性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體條件作選項(xiàng)考核，采取強(qiáng)項(xiàng)則優(yōu)的原則，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，盡可能以學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長，并盡量以動(dòng)態(tài)的綜合性評(píng)價(jià)替代靜止的一次性評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件，在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有充分施展、發(fā)掘才能的廣闊空間。

評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂成績，要以發(fā)展的眼光來看，而不是約束和懲罰，更不能傷害學(xué)生的自尊心。評(píng)價(jià)者要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要滿懷期望，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，確定學(xué)生的發(fā)展需求，制定發(fā)展目標(biāo)，提供發(fā)展條件和機(jī)會(huì)?？椿A(chǔ)、看進(jìn)步、看發(fā)展，把音樂評(píng)價(jià)看成是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的過程。發(fā)展為本，面向未來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條音樂學(xué)習(xí)的綠色通道。

五、音樂成績等級(jí)式

音樂成績采用平時(shí)、期末相結(jié)合的原則，既要課內(nèi)成績，也要課外活動(dòng)成績。除《樂評(píng)》中的“樂理”一欄內(nèi)容可采用百分制填寫外，其余項(xiàng)目均按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)填寫。為平時(shí)能及時(shí)方便地記載《樂評(píng)》，成績可全部用數(shù)字記錄，即“5”表示“優(yōu)”，“4”表示“良”，“3”表示“合格”，“2”表示“期待”(即期待合格)，結(jié)果性成績一律實(shí)行優(yōu)秀、合格與期待三個(gè)等級(jí)，或優(yōu)秀、良好、合格與待評(píng)四個(gè)等級(jí)，并將相應(yīng)項(xiàng)目的百分制成績換成等級(jí)制。必要時(shí)，以各項(xiàng)指標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行簡明扼要的描述性評(píng)價(jià)，文字多以鼓勵(lì)性為主。

六、評(píng)價(jià)過程公開式

教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果經(jīng)分析后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并將音樂評(píng)定方案在新學(xué)期一開始就公布于眾，讓學(xué)生熟悉、了解音樂成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們清楚了解自己在學(xué)習(xí)過程中的長處與短處、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，找出閃光點(diǎn)，糾正不足點(diǎn)，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向，有一個(gè)良好的開端。并通過學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師的參評(píng)這一原則來培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。其中，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、小組互評(píng)，教師應(yīng)參評(píng)并加以積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)事求是、客觀公正地去對(duì)他人、對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。這一過程在起始階段不可能很完美，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和教師不斷地引導(dǎo)后才能日趨完美。同時(shí)，教師的參評(píng)應(yīng)隨著學(xué)生年齡的遞增而減少，這時(shí)的教師應(yīng)是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路人，而不是好與差、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人。這其中教師與其說是在評(píng)價(jià)學(xué)生，不如說是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，公正合理地評(píng)定學(xué)生的音樂成績，規(guī)范音樂成績的評(píng)價(jià)手段、方法與內(nèi)容，統(tǒng)一音樂成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、愛好出發(fā)，認(rèn)真、公正，消除人為因素與隨意性，這不僅符合“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”的新《課標(biāo)》理念，同時(shí)也是新《課標(biāo)》評(píng)價(jià)具體化的體現(xiàn)。

作者單位浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一小學(xué)

(責(zé)任編輯 王勝霞)