寫字教學 如何起步

一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的氣韻；一手好字，也能傳達人與人之間的心境。郭沫若先生曾強調，培養中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。由此可見，把字寫好是一件很重要的事情。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養，是小學第一學段語文教學的一個重點。那么寫字教學如何起步呢?

一、端正姿勢，培養習慣

“沒有規矩，不成方圓”，因此練字時需要嚴格要求。《課程標準》在第一學段中明確提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

許多學生在進入小學前，寫字練習缺乏統一的指導，逐漸養成了書寫姿勢不規范、握筆方式不正確的習慣，所以培養一年級學生養成正確的寫字姿勢非常重要。教師在讓學生了解正確的姿勢之前，首先得讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。同時，教師可把正確的寫字姿勢要求編成兒歌，讓學生熟讀成誦。在平時的課堂教學中，做到每次先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。對于學生寫字時出現的錯誤姿勢，教師要及時發現，勤于糾正，絕不能視而不見。教師要有意識地表揚寫字姿勢端正的學生，以此來帶動其他學生，帶領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。當然，養成正確的寫字姿勢需要花很大的工夫，不是一節課或幾節課就能有成效的，教師在課堂上要把這項訓練貫徹始終。

二、認真觀察，悉心模仿

在上寫字課時，大多數教師都是自己范寫一遍，然后請學生模仿描一描，寫一寫。筆者認為一年級的學生盡管已具備一定的模仿能力，但是他們的觀察并不深入，大部分學生不能發現筆畫與筆畫之間的呼應、避讓，甚至連筆畫的位置與長短都不留心觀察。因此，教師應該指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿，熟練掌握運筆方法和筆順規則，體會漢字的造型美。

首先，要指導學生學習基本筆畫的運筆方法，掌握基本筆畫的運筆要點。學生想寫好一個字，必須要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。所謂“磨刀不誤砍柴工”，一年級是學生寫字的起步階段，教師對每一個字，每一個筆畫，都要詳細指導，筆筆到位，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

其次，要指導學生掌握筆畫與筆畫之間的呼應、避讓。教師可以用作記號、講故事、范寫等多種形式，使學生了解筆畫與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的。如寫“八”，“丿，”與“、”好像把小腦袋湊在一起互相講著悄悄話，使學生知道“丿”與“、”的起筆靠得較緊。再如寫“氵”時，三筆不能在同一直線，而是呈弧形，這三筆有著密不可分的呼應關系。教師要進行多次范寫之后再讓學生臨寫，這樣學生才能掌握得牢固。

最后，要指導學生分析漢字在田字格中的結構比例。漢字的結構多樣，偏旁的高低、寬窄不同，在教學中可用畫圖提醒學生注意(如圖1)。

由于低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以讓學生借助田子格來寫好漢字。首先，讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。其次，教師在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。教師要邊演示邊講述。如某個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。這方面的指導需要教師花一定的時間去反復訓練，只有堅持下去，學生才能漸漸地把握好字形，最終離開田字格而把握好字的間架結構。

三、反復比較，培養審美

對于一年級的學生來說，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。在寫字指導時，教師要充分信任學生的眼睛，只有讓學生反復比較，反復推敲，才能找出差異，提升審美能力。

一是比較同一筆畫的不同寫法。橫有長橫、短橫；豎有垂露豎、懸針豎；撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等。如寫“三”字，除了三橫之間的長短不一，三橫的運筆方向也不一樣，第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫，這些細微的筆畫變化學生往往不會去觀察比較，需要教師加以引導。

二是比較同一漢字的不同書寫。如將范字與常見書寫錯誤的字比較，發現不足，優化字形。對小學生來說，寫好一個字，都有一個從不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己書寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。這樣做可以使學生體會到怎么寫字才能更美觀，從而培養他們的審美能力。現在，筆者在給學生指導寫字前，一定要看著書本臨寫幾遍。否則，學生會毫不留情地說：“老師，你的字寫得不太好。”其實，當學生能這樣說時，他就已經具備了較強的觀察能力和審美能力。

四、激發興趣，鼓勵進取

對于剛入學的學生來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，要讓生性好動的兒童喜歡寫字，必須重視對他們寫字興趣的培養。“興趣是最好的老師”，教師要抓住他們心理脈搏，多方面引導，使學生產生寫好字的興趣。

首先，用形象的語言激發學生的書寫興趣。如范寫完一個字后，教師問問學生：“老師寫的這個字漂亮嗎?是胖了還是瘦了?它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎?”用生動的比喻引起學生的興趣。如寫“傘”時，教師可先引導學生充分發揮自己的想象：這“傘”字像什么呢?學生有的說像大蘑菇，有的說像大樹……有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“傘”字在學生的心中已經不再抽象，變得生動可愛起來。形象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

其次，用豐富的色彩激發學生的書寫興趣。在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現在黑板上的這個五顏六色的字會更吸引學生的眼球。

再次，用榜樣激勵學生的書寫熱情。每次批改作業后，教師可將那些字寫得漂亮的作業展示出來。看到那些作業時，學生會由衷地發出贊嘆聲，作業本的主人則是成就感油然而生。字寫得好的學生可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是學生急切盼望的，所以他們都會想辦法把字寫得最漂亮。

最后，用競賽樹立學生的書寫信心。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和互相合作的集體意識。定期開展“寫字比賽”、“我是小小書法家”、“最佳作業”等競賽活動，可以激發學生的書寫熱情，鼓勵學生不斷進取。

寫好字并非一日之功，它需要長久的訓練以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，如果在學生寫字的起步階段就重視端正學生的書寫姿勢，培養良好的書寫習慣；重視培養學生認真觀察、悉心模仿的能力；重視在反復比較中，提升學生的審美能力；重視激發學生書寫的興趣，鼓勵學生積極進取的信心，那么一定能讓每一個學生都寫出一手漂亮的字。

作者單位浙江省紹興市魯迅小學教育集團

(實習編輯 陸燕)