創設愉悅課堂 激發學習熱情

當前，一些中學生存在厭學情緒，尤其是對英語學科。布魯姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料焦慮和恐懼的學生學得更加輕松，更加迅速?！庇纱丝梢姡瑒撛O輕松愉快的教學課堂在教學過程中十分重要。針對“創設愉悅課堂”問題，筆者結合近期舉行的一次“城鄉聯動”教研活動，談談自己激發學生學習熱情的幾點做法。

一、營造激情氛圍，讓學生站起來

一是激情激發激情。古人語：“親其師則信其道?！奔で榈慕處熡幸环N特殊的魅力，能挖掘學生的潛能。教師洪亮的聲音、豐富的表情和夸張的手勢能夠感染學生的情緒，激發學生的上課熱情，營造愉悅的課堂氛圍，促使學生積極主動地學習，實現有效的課堂互動。二是游戲增添激情。激隋就像瞬間的火花，轉眼就會冷卻。所以教師需要不斷探索新的方法，不斷點燃學生的學習激情。游戲便是一種有益的嘗試。在授課過程中，我設置了“一大一小”兩個游戲，大的游戲貫穿整堂課，只要學生發言，就能獲得我自制的“邀請卡”，拿到最多卡的學生將成為我的“貴賓”，這個游戲始終維持了學生的激情。小游戲是為學生熟練地掌握重點詞匯而設計，旨在鼓勵更多的學生參與到課堂教學中。

二、創設真實情景，讓學生動起來

心理學研究認為：每個學生都具有強烈的自我表現心理。教師應滿足學生自我表現欲，突出英語教學中的實踐性和交際性。另外，還應在真實的生活情景中教會學生學習，不僅可以激發學生強烈的興趣和求知欲，而且可以強化學生的交際能力和知識應用能力。因此，在教授新句型“What kind of…would youlike?”之前，我在講臺前預設幾張凳子，模擬一個“在家里，熱情招待客人”的真實場景。我親切地詢問客人“What kind of fruitwould you like?”，引導學生用“I’d like…”回答問題。如此一來，學生不僅理解和掌握了本課重點句型，并且也調動起學習的熱情和積極性。

三、巧用情感評價，讓學生“飛”起來

美國教育專家波帕姆認為，我們之所以要激勵或改善學生當前的情感狀態，是因為如果學生當前的學習態度是積極的，那么，他在未來學習中也極可能對學習有積極的態度。我也堅信，每個人都渴望得到別人的賞識和肯定。所以我們教師要充分調動自己的情感因素，多正面評價學生，保護他們的學習熱情。因為正面的評價對創設良好的課堂氛圍和形成和諧的師生關系有著十分重要的作用。在課堂上，我把學生當做一個個平等的朋友，認真聆聽他們的回答，并作出相應的評價。在評價時，我遵循“多表揚少批評，多鼓勵少指責”的原則，最大限度地挖掘學生的亮點進行激勵性評價，如“You’re cute!”“Goodjob!”“Good boy!”等。對于膽子小，回答結巴的學生則用“Itdoesn’t

matter，Next timeyou’ll be better，”加以鼓勵，多形式、多方法讓學生增加成功的體驗，培養、提高和維持他們學習英語的積極性。

英語課程標準以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。英語課堂只有充滿愉悅的氛圍，才能像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激發他們學習英語的熱情，促進他們的發展。

作者單位浙江省奉化市莼湖中學

(實習編輯 黃蜀紅)