讓語文課堂彰顯個性色彩

教育的目的之一是促進不同學生的發展，因此，在實際的教學中應針對學生的實際情況，創造出充滿生機活力的課堂氛圍，充分張揚學生的個性，促進學生的個性發展。個性化教學就是尊重學生個性的教學，它根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，讓不同的學生得到不同側重的教育，也即相當于孔子的“因材施教”。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響深遠，學生通過語文課程的學習所形成的語文素養是學生全面發展和終身發展的基礎。因而，語文的個性化教學更是語文教師需要關注的課題。

一、塑造別具一格的個性化教學風格

新課程倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式的有機結合，倡導“做、想、講”有機統一的學習過程，用大量的語文學習與實踐活動給學生發展個性提供廣闊的舞臺。每個教師的性格、氣質不同，知識積累、興趣愛好亦不盡相同。因而，在實際教學中，理解教材和設計教法必須揚己之長，讓鮮明的“個性色彩”充分顯現于課堂教學中。

比如有的語文教師喜歡外國文學，那么在完成大綱規定的教學任務之外，他們可以精心耕耘這塊“自留地”——可以推薦書目，讓學生課下廣泛閱讀，也可以組織外國文學興趣小組，讓學生更多地了解外國文學；有的教師普通話標準，音色很美，擅長朗讀，小說、詩歌、散文，高聲誦來，可以讓學生領略文學之美；有的語文教師自然科學方面知識非常廣博，平時教學中經常聯系各種知識舉例，使文理科內容相互滲透交融，也可以吸引學生。

同時，語文課堂上還可以組織朗誦、演講、辯論、讀書知識等比賽及課本劇表演、書評、小記者采訪等實踐活動。這些活動既能鍛煉學生的語文實踐能力，又能引導學生科學有效地學習，培養他們的興趣，發展他們的特長，凸顯學生的個性。

二、尋求與眾不同的個性化評價藝術

個性化教學不僅需要教師的個性化教學方式，而且需要完善的個性化評價機制。因為這種評價機制能夠有利于學生發揮潛能，發展個性，為他們的長遠發展提供有力的保障。傳統的評價總是以教師為中心，教師的評價就像是金玉良言，學生都趨之若鶩，這對學生的個性發展顯然是很不利的，會導致學生向同化靠攏。為此，教師必須悉心營造民主的課堂評價氛圍，設計好符合實際的課堂評價，放心讓學生自評、互評，通過評對錯、評簡便、評捷徑、評獨創，力創“答案百花齊放，見解百家爭鳴”的喜人情景。在教學中，教師可實行以下評價方式。

激勵性評價。教學過程是師生互動的過程，在此過程中，融洽的師生關系尤為重要。因此在鼓勵學生學習探索的過程中，要善于發現學生的“亮點”，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個個問題，體驗到學習成功帶來的歡樂。例如與學生討論問題時可用征求的口吻說：“你愿不愿意與老師一起討論一下這個問題?”學生學習進步了，教師要大加贊賞，充分肯定他們的優點：“你真行，老師祝賀你又登上了一個新的臺階!”當學生有錯時，教師要誠懇地給他們指出方向，給他們力量。除了言語激勵評價外，還可用體態、動作來激勵學生。例如學生學習獲得成功，對他豎一豎大拇指；學生取得了進步，送去甜蜜的微笑，投以真誠的目光，贈以熱烈的掌聲；學生經過努力暫時沒有成功時，投以期待的目光，給予精神上的鼓勵。

多元化評價。多元化評價，能夠使我們更多地關注學生發展的各個側面，全面地掌握學生的發展情況，從而對學生作出公正的評價。在評價內容上，我們改變了以往“一個分數定終身”的方法，例如除了給作業打上等級以外，還在作業本上寫上“再加把勁!”、“你的進步真不小!”等評語，調動學生的積極情緒。在評價方式上除了“師評”之外，更注重生生之間的“互評”和學生的“自評”，變學生的被動評價為主動參與的過程評價。教師還可讓成長記錄袋進入課堂，在評價中可將成長記錄袋貫穿于教學活動之中，使學生的學習過程真正成為富有個性的過程，從而達到動態評價和靜態評價的有機結合。

三、展現略高一籌的個性化教學品位

在新課程理念的引領下，語文課堂也呈現出個性張揚、異彩紛呈的場面。有的教師把“超市”搬進課堂，將枯燥的教學寓于豐富多彩的生活世界中，讓課堂成為“商場”，學生成為“顧客”；有的教師把課堂搬進大自然，在藍天白云下學習關于春天的詞語，朗讀關于春天的詩句，觀察春天的景色，抒發熱愛春天的情感。

還有的教師根據實際教學工作的需要，對教材、教學內容做了個性化的組合與創新，如將李清照的三首詞：《如夢令》、《點綠唇(蹴罷秋千)》、《聲聲慢(尋尋覓覓)》臨時組織在一起，作為學生研讀、探討李清照這一文化名人的專題教學。總之，教師可以提供良好、寬松的學習條件，創造有意義的情景讓學生充分地展現各自的特長，讓學生的個性自由、健康地發展。

個性化語文“教與學”是新課程標準理念的要求，它的關鍵在于發展和挖掘師生的個性，重點在于提倡自由思考，目的在于表現“我”、尊重“我”、弘揚“我”。新課程標準呼喚語文“教與學”的個性化，怎樣才能達到理想的“個性化”?這需要師生以更開放的態度來對待新的理念；需要增強自己思考的意識和反思的能力；需要勤于學習、善于學習，不斷開闊自己的視野，豐富自己思考的維度。

作者單位 河南省洛陽市洛龍區第五實驗學校

(實習編輯 黃蜀紅)