行善積分制讓“做人”教育更精彩

《基于行善積分制的做人教育模式研究》(以下簡(jiǎn)稱“行善積分制”)是浙江省義烏市私立群星學(xué)校承擔(dān)的浙江省教科規(guī)劃課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地做好事，并獲得一定的“積分”，以積分評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生，在助人、利他、悅己的同時(shí)，不斷提升自我道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

一、提出問題：探索做人教育的新契機(jī)

學(xué)校的主要任務(wù)是傳授文化知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的良好品行習(xí)慣，這個(gè)問題，教育界的先賢前輩早已用他們的智慧和實(shí)踐回答得清清楚楚。孔子說(shuō)，行有余力，則學(xué)文。他主張學(xué)生在學(xué)校里第一學(xué)做人，第二才學(xué)文化知識(shí)。德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，教育的唯一工作和全部工作都可以總結(jié)在這一概念之中——道德。他說(shuō)：“道德普遍被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶和陶行知把這個(gè)問題說(shuō)得更簡(jiǎn)潔明白。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成教育。”陶行知先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”這些名人大家對(duì)德育工作的論述，既是他們從教育實(shí)踐中收獲的深刻感悟，更是他們對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與揭示。然而，這個(gè)在理論上早已清楚的問題，在實(shí)踐中卻經(jīng)常被模糊和忽視，特別是在應(yīng)試教育熱度很難減退的今天，重智育、輕德育的現(xiàn)象還比較普遍和嚴(yán)重，影響著學(xué)校和學(xué)生的健康發(fā)展。

德育是學(xué)校工作的總開關(guān)，主導(dǎo)、影響和制約著教學(xué)工作。道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心、基礎(chǔ)和導(dǎo)向，決定學(xué)生的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，不僅是學(xué)校的常規(guī)工作，更應(yīng)該是學(xué)校的重點(diǎn)工作。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，群星學(xué)校在辦學(xué)之初就確立了“做人、求知、成才”的辦學(xué)宗旨，明確教會(huì)學(xué)生做人是學(xué)校的首要任務(wù)和根本任務(wù)。十多年來(lái)，我們認(rèn)真踐行以做人為核心的辦學(xué)宗旨，積極探索有效開展做人教育的途徑方法，取得了比較明顯的效果。現(xiàn)在我校在省內(nèi)外有較高知名度，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升是一個(gè)方面，主要原因是做人教育成效顯著，特別是一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到明顯糾正，不斷好轉(zhuǎn)。學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)贏得了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的良好口碑。

做人教育不可能一勞永逸，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考與探索。面對(duì)德育工作的新形勢(shì)，回顧反思我校的做人教育實(shí)踐，我們深深感到沿用多年的思維方式和方式方法很難取得新的成效。從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，違規(guī)違紀(jì)事情不多，但好人好事也不多，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏上進(jìn)心，缺乏動(dòng)力，缺乏活力；從管理層面上看，相當(dāng)一部分班主任和教師，只停留在學(xué)生不犯錯(cuò)的低要求上，沒有關(guān)注或很少關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成；從制度建設(shè)層面上看，規(guī)范重于激勵(lì)，懲罰多于獎(jiǎng)賞。以上現(xiàn)象的存在與我校發(fā)展需求很不適應(yīng)，與做人教育的品牌地位也不適應(yīng)，是影響和制約做人教育深入開展的重要瓶頸。上述種種問題，在其他學(xué)校同樣存在，追根溯源，同傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度中存在的弊端“不犯錯(cuò)誤就是好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生”等有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，要提高新形勢(shì)下做人教育的針對(duì)性、實(shí)效性，必須進(jìn)一步明確做人教育的目標(biāo)定位，要培養(yǎng)以愛心為核心，以責(zé)任心為主要特征的良好品行習(xí)慣。同時(shí)必須改革不合時(shí)宜的傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)制度和傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新制度機(jī)制。

二、實(shí)施操作：構(gòu)建善心為突破口的育人場(chǎng)

在認(rèn)真思考、充分論證的基礎(chǔ)上，2009年我們決定開展“行善積分制”活動(dòng)，并以此成功申報(bào)了省級(jí)規(guī)劃課題，以行善積分制為載體，推進(jìn)做人教育深入開展。同時(shí)以課題研究形式提升學(xué)校做人教育的品位。

一是明確內(nèi)涵，引領(lǐng)方向。我們提倡的行善，并不是要求學(xué)生去做驚天動(dòng)地的壯舉，也不是要求大家天天捐款捐物，而是要求學(xué)生關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛身邊的平常事情，行善應(yīng)該生活化、小事化、常態(tài)化。具體來(lái)講，應(yīng)該做到四個(gè)善待：善待他人，包括孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、樂于助人；善待集體，包括愛護(hù)公物、愛惜集體榮譽(yù)；善待環(huán)境，包括積極參加清理環(huán)境、綠化環(huán)境的公益活動(dòng)；善待自己，要有榮譽(yù)感、名譽(yù)感，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)，同時(shí)要關(guān)愛生命。通過這樣解讀和引導(dǎo)，學(xué)生明確了行善的范圍很寬，要做、可做的善事很多，可以從身邊的小事做起，從自我做起，

二是創(chuàng)新機(jī)制，健全制度。首先制訂《行善活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《“行善之星”評(píng)比辦法》，各班在班主任指導(dǎo)下成立班級(jí)行善積分考評(píng)小組，其成員全部由學(xué)生組成。評(píng)分活動(dòng)采用學(xué)生自報(bào)為主，同時(shí)也可由學(xué)生、教師推薦，經(jīng)考評(píng)小組考核認(rèn)定，每天考評(píng)一次，每周在教室門口的“行善活動(dòng)積分公示牌”上公布一次周考評(píng)結(jié)果，每月評(píng)比班級(jí)月度“行善之星”，每學(xué)期和學(xué)年根據(jù)行善積分結(jié)果評(píng)比學(xué)期和學(xué)年“行善之星”。在注重行善積分制活動(dòng)過程管理的基礎(chǔ)上，我們十分重視行善積分制活動(dòng)結(jié)果的使用，明確規(guī)定每學(xué)年行善積分活動(dòng)評(píng)比結(jié)果直接與評(píng)優(yōu)評(píng)先、入團(tuán)入黨和享受獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)掛鉤，凡是要享受以上榮譽(yù)的學(xué)生，必須是“行善之星”三星級(jí)以上獲得者。

三是獎(jiǎng)賞行善，營(yíng)造氛圍。行善是屬于提倡性的精神行為，讓學(xué)生在參與行善活動(dòng)中感悟真善美，提高道德修養(yǎng)，不屬于規(guī)范性的范疇，只能用激勵(lì)手段給以獎(jiǎng)賞引導(dǎo)。因此我們要求班主任要千方百計(jì)放大學(xué)生的善心，用多種形式獎(jiǎng)賞學(xué)生的善行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和宣傳學(xué)生行善的好人好事，弘揚(yáng)正氣，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康向上的人文環(huán)境。每天晚上的做人教育課，由班級(jí)行善活動(dòng)考評(píng)小組進(jìn)行小結(jié)，讓行善有成效的同學(xué)談感言與收獲，相互交流、學(xué)習(xí)和啟發(fā)。對(duì)每個(gè)月評(píng)比產(chǎn)生的“行善月度之星”的行善事跡，在班內(nèi)外廣為宣傳。學(xué)期學(xué)年結(jié)束舉行的全校“行善之星”表彰大會(huì)更是隆重?zé)崃遥u(píng)上四星級(jí)、五星級(jí)的學(xué)生被請(qǐng)上主席臺(tái)，披紅戴花，十分榮耀風(fēng)光，事跡突出的“行善之星”還要在校園電視臺(tái)和宣傳窗進(jìn)行宣揚(yáng)。

三、研究成果：讓善心在孩子的心中播種

我校開展行善積分制實(shí)踐活動(dòng)雖然還不到三年時(shí)間，但已經(jīng)顯示出明顯成效。行善光榮、行善有責(zé)的氛圍逐漸濃厚。積極主動(dòng)參加行善，開始成為許多學(xué)生的一種需求和習(xí)慣，違規(guī)違紀(jì)行為明顯減少，校風(fēng)校紀(jì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。好人好事不斷涌現(xiàn)，廣大學(xué)生不但在校園里行善做好事，同時(shí)在家里也孝敬老人、體貼父母，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，受到了家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。許多學(xué)生還經(jīng)常利用假期和周末到社會(huì)上參加各種公益活動(dòng)，受到了社會(huì)各界人士的贊賞肯定。截至2010年底，我校中學(xué)部共評(píng)選出“行善之星”四星級(jí)、五星級(jí)學(xué)生400多人次，他們的事跡在校園內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。

行善積分制活動(dòng)使學(xué)生逐步走向成熟，懂得了感恩，懂得了勤奮學(xué)習(xí)就是對(duì)父母的孝敬和回報(bào)。一些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生因此轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大進(jìn)步。一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在行善積分制活動(dòng)中也逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心集體，關(guān)心他人，懂得了幫助同學(xué)進(jìn)步是自己應(yīng)盡的責(zé)任。現(xiàn)在每學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比，每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生，幾乎沒有因?yàn)樾猩品e分不夠而落選。特別令人欣慰的是，我校的行善積分制實(shí)踐活動(dòng)逐漸得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

做人教育作為我校立足和生存、發(fā)展的根本，長(zhǎng)期以來(lái)得到全體師生的高度重視并不斷深化，成為學(xué)校的重要標(biāo)識(shí)和特色品牌，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，努力做得更好。德育是學(xué)校的生命源，決定學(xué)校的發(fā)展方向，影響學(xué)生的前途命運(yùn)，德育工作崇高而艱巨。時(shí)下，有關(guān)誠(chéng)信缺失、道德滑坡的不良行為報(bào)道屢見于媒體，作為有良知的教育工作者，我們不能放棄自己的責(zé)任，放棄我們的努力和追求，應(yīng)該為改善社會(huì)道德狀況，推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，盡一份綿薄之力。在德育這塊領(lǐng)地上，人們認(rèn)識(shí)的誤區(qū)還很多，未開發(fā)的處女地也很多，我們應(yīng)該不斷思考，不斷探索，有所作為。

作者單位 浙江省義烏市私立群星學(xué)校

(責(zé)任編輯 王勝霞)