運用生動實驗激發學習興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科。在教學中，教師應通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養他們的實踐能力與創新能力。

一、發揮實驗教學作用激發學習興趣

在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，要讓學生自己動手去做，不要牽著學生一步一步地走。同時，教師要相信學生能夠成功完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，讓學生從實驗中體會到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、探究，然后引導學生總結實驗結論。這樣，既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物的積極性。如在上顯微鏡使用一課時，教師提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。同時，教師還可介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生的學習興趣，樹立他們科學的態度。

二、掌握步驟、規范操作、認真觀察實驗現象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣，學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。

同時，學生規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但在實驗中，學生往往重視操作，而忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前，教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，因此要調好光圈，且光線強弱要適當，才能達到觀察目的。

三、培養學生發現問題、解決問題的能力

發現問題是解決問題的起點，而且也是一種解決問題的動力，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在探究“光對鼠婦(俗稱潮蟲)生活的影響”實驗時，提出這樣的假設：鼠婦適宜于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。作出假設的依據是，在花盆、石塊下等陰暗的地方看到了鼠婦，而在明亮的地方沒有看到。當把花盆、石塊搬開后，鼠婦很快就爬走了。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據學生好動、求知、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，讓學生在理解的基礎上掌握知識。

總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把生物課以新奇的方式展現在學生面前，就能使課堂氣氛活躍，引人入勝，達到激發學生學習興趣，并在快樂中獲得知識、鞏固知識的目的。