“明生\\養生”育人“救國\\愛國”校魂

江蘇省海門市濱江臨海，與上海有一江之隔。很多人會將建筑之鄉和繡品之鄉冠名于它，而更讓人不得不提起的是，海門還是個有著悠久傳統的教育之鄉，其中最具代表性的便是坐落于這里的百年歷史名校——海門中學。

海門中學前身為建于嘉慶十四年的師山書院，光緒三十年改書院為學校，光緒三十一年辦中學預科。民國元年(1912年)，茅祖權、趙師鼎等人倡議于師山書院原址創辦師山中學，同年改名為海門中學，由時任第一教育總長蔡元培先生親筆書寫牌匾“海門中學校”，被稱為海門“最高學府”。1949年，海門中學由政府接管，至此，江蘇省海門中學正式誕生。歷經百年風雨的歷史變遷，海門中學始終執著于博學篤行、敬業樂群的校風，積淀著豐厚獨特的歷史文化，培養出大批國之棟梁，可以說，海門中學是江蘇乃至全國教育的一朵奇葩。讓我們走進海門中學，細細體味它的育人之理念，精神之淵源，文化之精髓。

一、明生養生傳揚崇高育人理念

海門中學教師無不秉承“明生”、“養生”的崇高育人理念。20世紀30年代，海門中學校歌歌詞中這樣寫道：“揭諸教條，明生以育，養生以公”。所謂“揭諸教條”，即強調高舉辦學的信條，踐行正確的辦學理念；所謂“明生以育”，就是通過教育，幫助學生明白事理，使“虛靈不昧，以具眾理而應萬事者也”；所謂“養生以公”，就是以大公無私的思想來教育培養學生，主張以生為本，這反映了人本主義的價值取向。學校的根本任務就是“明生”和“養生”，促進學生的全面發展。而早在師山書院時期，學官趙菊泉就有“教人以篤實為本，行文以雅正為宗”的教育思想。“篤實”者，忠誠老實之謂也，是人立身之基礎；“雅正”者，典雅純正，合乎規范之謂也，乃作文之要旨。它與“明生”、“養生”具有異曲同工之妙，都是以培養學生良好的人格品性和嚴謹的學識為目標，表達了身為教師的崇高職責和職業追求。

海門中學教師邱竹師曾在校門兩側寫了一副楹聯：“不弄玄虛，不翻花樣，辛苦干從頭，看有什么成績；也當徒弟，也算老師，呼應成一氣，勉之這種精神”。這不僅體現了一種奉獻的育人精神，同時也表明了“亦師亦徒”的教風，是完全融入教學群體的教師的風度氣質和工作作風，是使教學之風和教師之風有機統一的完美教風，表達了他不斷完善教育教學，服務學生發展的執著追求。如今，步人海門中學的走廊，一則石鑫校長的寄語便映人眼簾：“做力爭上游、精益求精的優生，做不拘一格、廣納賢才的伯樂。發揚奉獻精神，端正工作之風，講究工作方法，鍛煉自我，服務他人。”它直接傳承著“明生”、“養生”的育人理念，充分表明海中人不愧為優秀教風的傳人。

二、愛生忠誨建立濃厚師生情誼

如今，海門中學最有名氣的建筑當屬弘謇園。它是為弘揚張謇的尊師精神及他與趙菊泉之間濃厚的師生情感而建立的一處紀念性文化景點，現位于第二幢教學樓前。弘謇園內設施簡潔而意蘊深遠，一尊張謇的半身塑像，一幅趙菊泉的石刻畫像，以及相關的文字資料，但一字一畫總令人反復琢磨，一磚一石常引人遐思無窮。說弘謇園時不得不提及趙亭，因為弘謇園是在“趙亭”舊址上建立起來的。同治八年，趙菊泉出任海門廳訓導，他為人正直，政績斐然，是位好官；他學識淵博，愛生如子，是位名師。同治十年，青年張謇考入師山書院，拜趙為師，歷時三載，趙對張教育甚嚴而分文不取。張謇發憤苦讀，學業精進，二人結下了深厚的師生情誼。光緒二十年，張謇赴京應考，高中狀元，授翰林院修撰，而此時趙卻已離世。張謇格外思念恩師，譽恩師趙菊泉為“人師之職幟，學官之鳳麟”。光緒二十七年(1901年)，他撰寫了《請建趙亭稟牘》，翌年回南通，與周家祿、沈之瑾、沈燮均、秦駕鰲、徐孚吉等人一起，在“廳學灑掃公所之前，訓導署廨舍之后”，建造“趙亭”，并“畫像刻石，以志遺愛”。亭側的楹聯“人通利則思其師，三年幾席，濩落何堪離第列；公魂魄猶樂茲土，衙齋咫尺，風流敢告后賢知。”表達了他們對恩師的敬仰和感激之情。

三、教育救國彰顯強烈愛國情操

在民族衰落和危亡時期，奮發有為的青年志士總是擔當起引領救國潮流的先驅。作為海門中學第一任校長的黃照清，畢業于南洋公學，他出身清苦，在克服重重困難完成學業后，看到民族沒落的現實，毅然選擇回家鄉辦教育。初創時期的海門中學，辦學設施設備簡陋、敷不應用，辦學經費捉襟見肘，黃照清校長經常攜帶雨具，腳穿草鞋，徒步外出，遠至“下沙”一帶募集辦學經費。他逐年為海門中學建造樓房兩幢，平房三埭，并增辟圖書室、閱報室，會議室，大操場f八畝左右1等。黃照清校長的教育熱情和愛國情操始終讓人感動和敬佩。

1928年前后，海門中學已有共產黨地下組織，學生黃家駿、王新宇、袁滌今等都是地下黨員，他們領導其他學生進行了多次反帝反封建的愛國運動，曾在1927年10月10日(辛亥革命紀念日)以海門中學學生自治會名義發動縣市十所中小學學生舉行聲勢浩大的游行示威，高呼“打倒列強”、“打倒軍閥”、“打倒土豪劣紳”等口號。1938年，日寇侵占海門，海門中學被迫遣散，隨后又幾次復校、遷址、停辦。在此期間，海門中學學生抗日情緒高漲，不斷開展抗日救國活動。更讓人欽佩的是，盡管學校被迫幾次停辦，可戰爭還是無法羈絆教育救國的堅毅和執著。1942年，海門中學上校開學，沿用抗戰以前正規中學的學制、課程及課本，排斥汪偽政府的奴化教材，聘請學識淵博、經驗豐富、保持民族氣節的進步人士任教，如樊伯平、陳卓英、黃康屯、徐茂德、管唯吾、樊舉成、顧昌祖等人。海中上校因有黨的正確領導，群眾的大力支持，教師德才兼備，教學認真，盡管敵偽騷擾，環境險惡，但師生艱苦樸素，緊密團結，風雨同舟，認真教學，整整堅持了四年半，直到抗戰勝利，培養了眾多奮發有為的愛國志士，深得廣大學生家長及群眾的贊譽。

四、先進理念鑄就輝煌教育成果

作為海門中學的創始人之一，黃照清校長在辦學方面見解獨到。所謂“名師出高徒”，在師資聘請上，黃照清認為辦好學校的第一件事就是要吸納最優秀的教師。一是學識淵博，學有專長；二是道德高尚，為人師表。當時大學畢業生鳳毛麟角，他四處打聽，先是抓住才華橫溢的南洋公學高材生錢介夫任教務主任，繼請作風嚴肅認真的徐丕揚當學監，再聘文武雙全的季方教體育，又邀上海教會大學畢業生沈思義教外語，前清貢生袁秉奎教國文。此外，耿澹如、錢恭甫、湯范第、孫仰夫、黃子敬，施惠周等教師也都是大學畢業生。在學制設定上，海門中學改變原來四年單軌舊制為六年新制，初、高中共6個班級，是當時本縣僅有的一所完全中學。同時還制定了嚴格的升留級制度，只要有一主科不及格者即留級，因此經常可見一年級時有學生50人左右，到四年級畢業時就只有30多人了。在課程設置方面，參照南洋模范中學，除語文、公民外，從二年級起，各科均用英文原版教材，習題也用英文解答，高中還加授法文。各科教學循序漸進，重視實驗示范，且文體活動也開展得有聲有色。海門中學因此而擁有高質量的教育，為高一級學校輸送了不少合格人才，培養了一大批知名人士。他們之中既有國內外著名的專家學者，也不乏業績卓著的實業巨擘，更有奮發有為的黨政領導。如知名水利專家施孔懷，鍋爐專家沈三多，著名工程建筑專家戴居正，世界著名橋梁專家楊裕球，僑美法學家董霖，中科院院士邱竹賢、沈其韓，僑美著名圖書評論家劉善鄉，現代著名文學家、翻譯家、詩人卞之琳，臺灣遠東集團總裁徐友庠，著名將領茅程、郁文等。

現今的海門中學，在教育管理、人本師訓及校本課程上進行了不斷的創新試驗改革，并取得了突破性進展。學校注重參與式管理，更在教學上體現生本特征，引導學生主動參與、主動探究、合作互動、充分發展，這正是“明生以育”、“養生以公”精神的延續。“追尋教育理想，實施理想教育”，海中獨領時代風騷，精于傳承，長于創新，以“三全”(全面貫徹黨的教育方針、堅持面向全體學生、促進學生全面和諧發展)、“三高”(辦學高標準、教育高效率、學生高素質)、“三自”(培養學生自主、自學、自治的能力)為辦學目標，形成了現代化、高質量、示范性、有特色的辦學風格。

歷經百年的辦學實踐與滄桑磨礪，海門中學孕育了燦爛的學校文化，而燦爛的學校文化又鑄就了鮮明的辦學特色和輝煌的辦學成果。“博學篤行、敬業樂群”的校風，“嚴謹、求精”的教風，“厚積、有恒”的學風以及“敦品、力學、大氣、卓越”的校訓不斷滲入海門中學的辦學活動中，積淀成了“追求真理、嚴謹治學、厚積有恒”的校魂。我們有理由相信，海門中學這艘承載著未來的巨輪會在波瀾壯闊的教育海洋中繼續揚帆遠航。