日行一善德潤幼苗

追求善良和美好是做人的根本。小學階段作為孩子個性傾向和道德情感的成長期，是培養良好品德行為的最佳階段。在孩子幼小、純潔的心田里播下關愛、感恩的種子，讓學生學會關愛他人，懂得回報，是學校德育的重要內容。近年來，山東省榮成市教育局在世紀小學開展了以“善行教育”為切入點的德育實踐，通過不斷豐富德育活動的內涵和載體，讓“人人存善心、日日行善事”成為師生共同的信念和習慣，促進了良好校風的形成，營造了文明校園、禮儀校園、和諧校園，收到良好的教育效果。

一、尋善知源讓善的土壤孕育希望

“日行一善”是著名教育家陳鶴琴所倡導的，旨在教育和引導師生回歸善的本質，啟迪美好的心靈，從“日行一善”到“日日行善”，從而積善成德，形成健全的人格。為進一步加強師生對傳統文化中“善”的認識和理解，學校引導師生開展了“尋善知源”系列活動，將“善行教育”的理念植入師生心田。

一是特色培訓植理念。為引導全體師生深刻理解“善的內涵”，不斷汲取中外文化經典中的精粹，學校多次邀請有關專家到校做專題講座，在教師、家長和學生中開展“善的文化”特色培訓活動，舉辦系列專題報告，使家長和教師深受啟發，明白要用耐心和愛心對孩子進行春風化雨式的教育，讓深奧的“善”慢慢滲透到學生的心靈深處，為孩子營造善的大環境。

二是主題教育蘊內涵。學校從貼近學生生活的倫理道德人手，選取“感恩、親師、仁愛、守法、誠信、責任”作為六大分類主題，開展豐富多彩的主題教育活動。少先大隊利用主題班隊會、主題故事會、課本劇表演等形式，組織開展“日行一善”格言書簽大賽、“崇善知禮”演講比賽、“感動校園十大世紀善行小天使”評選等活動，讓學生通過收集善言善行、講述善行故事，感受善的魅力，營造富有感染力的教育氛圍，引導學生認識到善就蘊藏在日常生活當中，讓每一位學生成為向善的天使、文明的傳播者。

三是善行文化潤心田。要營造善的良好環境，需要注重從細節做起，于細微處下工夫，讓校園的各個角落都能傳播善的文化，激發學生向善的追求。學校教學樓設計善行長廊，運用生動有趣的中華傳統美德故事，引導學生們追尋善的起源，了解善言、善行；各班以“善習”、“善言”、“善行”為主題，以學生的主題繪畫和書法作品、精彩善行格言、感人的善行故事為載體，讓學生懂得做人行事的基本準則；校園“三輕”溫馨提示語一“走路輕輕、說話輕輕、拿放文具輕輕”，引導學生養成文明守紀的良好言行。

二、崇善思行讓善的種子生根發芽

為了讓善的種子發芽，讓愛的行為生根，我們充分發揮師生的榜樣引領和示范作用，形成學校、教師、學生三位一體的互動模式。

一是讓每一位教師成為善行的榜樣。我們注重對教師的人文關懷，通過人性化管理提升教師的職業幸福感和使命感。辦公樓中溫馨的師德文化凝練高雅的師德氛圍；辦公室中全新的辦公條件在無言中體現了學校對教師的關愛，營造了一個溫馨的大家庭；裝飾一新的師德長廊設置了教師風采臺，展示全體教師的精神風貌和師愛格言，激勵教師時時處處以自己的善言、善行影響和感染學生，為學生樹立榜樣，培養他們的互助和友愛之心。

二是讓每名孩子成為向善的天使。我們以“善在校園”、“善在家庭”、“善在社區”為三大活動版塊，積極開展體驗活動，讓學生體驗習善、行善、揚善的快樂，培養學生與人為善的技能，養成“日行一善”的習慣，形成與人為善的品質。師生通過“教育善行日志”、“日行一善”成長手冊，記錄自己的習善之舉。同時，通過看、讀、體驗將感悟記錄下來，師生共同成長，創造與學生溝通的新載體。

三是讓每個人成為善行的傳遞者。為將關懷帶給每一個學生，學校堅持開展“童星閃耀，陽光關愛”工程和“百名教師訪千家”活動。全校75名教職工與班級中的問題學生結成長期的愛心對子，實現一對一的幫扶，定期開展學業輔導、心理疏導等服務，直至愛心學生畢業為止。在“百名教師訪千家”活動中，全體教師挨門挨戶走訪每個學生，將關愛帶到社會的每個角落。很多家長和社區居民也紛紛加入到我們的“善行活動”中來，成為校外義務輔導員。

三、弘善踐行讓善的幼苗茁壯成長

好的教育形式需要在實踐中不斷創新教育載體，做到有的放矢。在“善行教育”活動中，我們具體做好三個結合。

一是與經典誦讀相結合。學校以“晨誦、午讀、暮省”為主體閱讀模式，引導全體師生開展讀書活動，師生共同養成良好的閱讀習慣，從經典中汲取善的文化和內涵，不斷提升自我修養。圖書室六萬多冊圖書實行開放式、超市式管理，為師生流動閱讀提供方便。定期開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小明星”等評選活動，以班級為主體廣泛開展讀書活動，定期評比表彰“誦讀小博士”和“好習慣小明星”。

二是與養成教育相結合。為引導學生把善行變成習慣，學校積極開展“善行崗申報活動”，以中隊為單位組建善行崗，充分發揮隊員的智慧：自我定崗——隊員們自己選擇喜歡的崗位；自我命名——用自己喜歡的形式為崗位起名字，如“孝心崗”、“日行一善小天使崗”；志愿建崗——自愿組合，形成團隊，擬定崗位目標、訓練內容等；創新守崗—創新崗位模式，努力履行崗位責任，達到相應目標；定期驗崗——以少先大隊為單位，對隊員在活動中的成長給予及時的總結、評價和表彰。

三是與陽光評價相結合。班級設立“日行一善小天使”排行榜，學校設立“善行小天使”榜樣臺，通過自評、互評、師評和家長評等多種形式，定期對學生開展活動的情況進行評比、表彰。將現代化手段應用到陽光評價之中，激勵學生自主養成。如制作學生“日行一善”視頻成長檔案，為教師、家長、小組對學生科學評價提供生動的依據。學校電腦小組成員在教師指導下拍攝的“校園日行一善聚集”短片，定期利用集會、班隊會等在校園內播放，讓學生獲得滿足感、成就感和幸福感。

四、揚善樹行讓善的綠樹開花結果

要實現教育效能最大化，就必須在延伸教育功能上下工夫。學校以少先隊活動為主陣地，積極為師生搭建活動舞臺，將活動向家庭和社區延伸，擴大活動的輻射面。

一是壯大品牌團隊。學校成立了世紀愛心品牌團隊和社區“日行一善”品牌團隊。以“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區”為目的，積極開展“小手拉大手活動”，將“日行一善”活動推向社會，帶動社會良好風氣的好轉。在家庭活動中，主要引導學生開展感恩系列活動，為父母送上一句溫馨的祝福、遞上自己親手制作的禮物。在社區活動中，各班成立“愛心服務小分隊”，與社區的孤寡老人結成愛心對子，每周定期上門開展愛心服務。學生們在幫助他人的過程中獲得了快樂和滿足，提升了自我。

二是延伸教育半徑。學校不斷拓展并充分利用好各類德育活動基地，積極引導學生走向社會，深入社會各個層面，發現善心、尋找善言、實踐善行，先后帶領學生參觀垃圾處理場和環衛處，讓學生和環衛工人一同工作，開展“一日體驗活動”。真實的體驗讓學生的心靈受到極大的觸動，深刻體驗到環衛工人平凡工作中的不平凡，更加懂得愛護環境，并積極維護社區和校園環境，成為家庭和社區中的“綠色小天使”，讓善的行為從校園走向了社會。

三是提升教育內涵。學生行善于社會，留下了良好的口碑，好人好事層出不窮，社會各界紛紛寫來表揚信。善行實踐逐漸成為一種理念培植在學生的頭腦中，感恩、為善之樂也悄悄扎根在學生的情感體驗里。

育人無止境。我們將進一步深入開展好“日行一善”活動，不斷發掘其教育內涵，讓善和美不斷開花、結果，人人成為愛的天使，為學生的幸福美好人生奠基。