求新\\求活提高數學學習興趣

從小學進入初中，學生對各科的學習都有著濃厚的興趣，然而持續不了多久，學生對數學課的興趣就會慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學中的普遍性問題。那么，如何提高學生的數學學習興趣呢?

一是充分把握數學起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下工夫，讓學生在學習的起始階段喜歡上數學，對數學產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論。在討論的過程中，可以讓學生說說對數學這個學科的總體印象，還有對這個學科是否感興趣，哪里學得好，哪里學得不好，對哪里最感興趣，對哪里最有恐懼感等。在以后的課堂上，可針對學生的問題或意見展開有針對性的教學。

二是求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性，以豐富的內容為教學提供了誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，以培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

對此，筆者采用了兩種方式來進行具體操作。其一，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，讓他們主動參與。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，然后提問：“這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?”待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，拼出圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，也激發了他們的學習興趣。其二，讓學生充分參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，激發學生興趣。在教學中，把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們同教師一起準備實驗器材，進行實驗演示。通過實驗操作，使學生既規范了勞動、行為習慣，又在參與活動中認識自我，從而產生興趣和求知欲。此外，在教學中教師語言的精練、語調的變化以及板書的設計等都能引起學生對該學科的情感變化。

三是注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。

新教材按照“指導教法、滲透學法”的思想，在每章節安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法也提出了高要求。在教學實踐中，筆者從興趣教學人手，側重于從以下幾個環節中進行。

第一，培養閱讀習慣。在閱讀前出示閱讀題。如教學“角的度量與表示”時，可先提出問題：“我們以前用刻度尺測量線段的長度，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?”閱讀完后，通過提問或評估的方式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容；同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使他們有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

第二，培養討論的習慣。教師有針對性、合理性的提問，可使學生很快進入教師所創設的教學情境；課堂討論則能引發學生積極探求數學知識的興趣。在教學一題多解或需分類討論的問題時，可對學生進行分組，引導他們自發討論、歸納，找出這一類問題的解法與規律。

第三，培養觀察能力。學生一般對圖形和實驗的觀察比較感興趣，但觀察時總是跟著教師的步驟走，比較被動，而且目的不明確。這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶人到較為熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

第四，培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。經常自己去總結，會使學生對知識結構認識清晰，記憶效果也較為明顯。

四是開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。

七年級數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，筆者經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等。豐富多彩的課余活動生動有趣，不僅可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，還可以挖掘他們的潛能。在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，這會使他們興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。教師平時要多鼓勵學生，充分肯定他們的動手能力，使他們在教師的表揚中肯定自我，開始對數學學習感興趣。此外，還要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講，行為要規范，引導他們逐步學好數學。