語文課堂應(yīng)恰當(dāng)運用電化教學(xué)

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師多通過語言、手勢和表情來吸引學(xué)生，不僅氣氛枯燥，易使學(xué)生退避三舍，而且課堂容量少，效率低，存在“少、費、慢、差”四大缺陷。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電教媒體開始被引入語文課堂，它在渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率等優(yōu)化課堂效果上具有明顯的作用。那么，如何借助電教手段來實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化呢?

一、錄音錄像使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得活

亞里士多德認為：一切真知均始于感官。隨著電教媒體在課堂上的應(yīng)用，教師可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺簟浵瘢月晜髑椋孕芜_意，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的思維，而且創(chuàng)造了生動的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣，收到寓教于樂的效果。

第一，樂曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。在新課開啟時，播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂曲，能很好地撥動學(xué)生心靈的琴弦，將學(xué)生的情緒導(dǎo)入特定的情感中。在《七根火柴》這節(jié)課中，考慮到長征與學(xué)生的現(xiàn)實生活差距太大，難以引起學(xué)生情感共鳴這一情況，我設(shè)計了一個獨特的開頭，利用VCD播放長征組歌中的《過雪山草地》：“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧……”雄渾激揚的歌曲給學(xué)生以強烈的觸動。緊接著，伴隨著深沉高亢的旋律，紅軍過雪山草地的艱難畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生對長征的艱難體驗并非停留在文字表面，而是透過畫面，溶進血液，產(chǎn)生思想上的巨大震撼，深深體會到在那艱苦的環(huán)境中，無名戰(zhàn)士用生命保存下的七根火柴是何等的珍貴!這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感，而且加深了對文章主題的理解。

第二，范讀播放，喚起美感。由于聽覺形象和美感之間構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往可以直接喚起美感。教師播放感情充沛的課文范讀，讓學(xué)生邊看邊聽。當(dāng)學(xué)生的心弦被撥動起來后，他們對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，我讓學(xué)生先熟悉課文，根據(jù)自己的理解把握好思想感情，去朗讀課文，然后再播放聲情并茂的課文朗讀，讓學(xué)生反復(fù)品味其中的情感，增強對文章的理解。這樣，一只只富有戰(zhàn)斗豪情的海燕便在學(xué)生的心目中深深扎下了根，既加深了學(xué)生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。

第三，配樂朗誦，加深體驗。借助音樂伴奏有感情地進行朗讀，使學(xué)生沉浸在課文情感之中，深入領(lǐng)會作者的思想感情。如朱自清的《春》，它是一篇意境優(yōu)美、春意融融的散文，也是一首謳歌春天、贊美春天的頌歌。文章的教學(xué)重點是讓學(xué)生體驗春天的美好，熱愛生命。筆者利用中國琵琶名曲《飛花點翠》作背景音樂，讓學(xué)生朗讀課文。在美妙的音響效果下，抽象的情感變成真實可感、動人心弦的感情，學(xué)生不僅加深了對課文的體驗，而且內(nèi)心多了一份愉悅的歡暢。

第四，錄像播放，增強印象。電視媒體錄像的形聲信息能夠使學(xué)生見其形、聞其聲，如臨其境，以境傳情，加深對課文的印象。在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，筆者從《水滸傳》的錄像帶里，節(jié)選了“大鬧五臺山”、“倒拔垂楊柳”、“大鬧野豬林”、“大鬧桃花村”等有關(guān)魯智深的故事片段讓學(xué)生觀看，然后談?wù)剬︳斨巧畹脑u價，并引導(dǎo)他們分析魯智深與林沖這兩位“軍官”出身的梁山好漢有什么不同。這不僅加深了學(xué)性格的理解，而且拓寬了他們的知識面。學(xué)生討論的興致極高，紛紛發(fā)言，闡明自己的觀點。學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》時，筆者組織學(xué)生觀看《駱駝祥子》，讓學(xué)生在全面了解作品的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦印象更加深刻，對文章思想內(nèi)容的體會更加透徹。

二、多媒體使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得多

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，是集文字、圖片、動畫、影像、聲音于一體的媒體。它色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)；它音畫同步，聲色俱現(xiàn)，融聲繪色的效果是其他任何教學(xué)媒體都無法比擬的。它的作用在于能把抽象的變?yōu)榫唧w的，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的；能縮短時空距離，再現(xiàn)歷史和異地風(fēng)情；能把現(xiàn)實生活中大量資料輸入并儲存起來，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的不足。教師可從教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，適時適度地運用多媒體技術(shù)，使學(xué)生如聞其聲，如見其形，產(chǎn)生身臨其境之感，增強情感體驗。

模擬情景，如臨其境。在語文教學(xué)中，如果引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，教學(xué)將成功90％。在學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》時，筆者利用多媒體展示風(fēng)沙肆虐、土地沙化的情況——耳邊呼嘯作響的狂風(fēng)，夾雜著漫天飛舞的黃沙，吞噬著良田、道路、村莊；沙進人退——環(huán)境遭受破壞的惡果；防風(fēng)治沙——人類刻不容緩的責(zé)任。學(xué)生則很快進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——怎樣向沙漠進軍。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文知識，而且增強了環(huán)保意識，實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與社會生活的接軌。

顯示課件，解決疑難。語文知識往往涉及藝術(shù)、建筑、歷史、自然等學(xué)科的知識，學(xué)生對這方面知識理解起來有一定的難度。如果采用先進的電化教學(xué)技術(shù)對疑難問題重點突破，教學(xué)中遇到的難題就會迎刃而解。《石拱橋》一文這樣介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點：“大拱由28道拱圈組成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。”許多學(xué)生不理解這28道拱圈是怎樣的結(jié)構(gòu)。筆者用電腦制作出28道拱圈的結(jié)構(gòu)示意圖，其中一道拱圈斷裂脫落，其余的拱圈仍完好無損地支撐著橋面，非常結(jié)實。學(xué)生看后恍然大悟，提高了教學(xué)進度。

三、圖片投影使學(xué)生學(xué)得易，學(xué)得好由于錄像、錄音等資料并不齊全，多媒體課件制作又相對費時費力，所以，在日常語文課堂教學(xué)中，制作簡單的圖片則十分必要。

一是可以借助圖像投影，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)習(xí)新知識時，由于以往沒有接觸，有些事物理解起來會比較吃力，如果有形象直觀的圖片顯示，則會幫助學(xué)生理解。如講《人民英雄永垂不朽》時，沒見過人民英雄紀念碑的學(xué)生對有關(guān)知識理解起來會有相當(dāng)?shù)碾y度，即使通過文字介紹，細細領(lǐng)會，腦中形成的紀念碑影像與實物也會有一定的差距。此時，教師借助投影將真實的紀念碑影像圖片展現(xiàn)給學(xué)生。紀念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、造型等有關(guān)知識便十分清晰地展現(xiàn)了出來。

二是可以借助地形示意圖投影，化難為易。有些文章通過地理位置對事件進行記敘，此時，單純的字面解釋是深刻理解問題的障礙。教師如果用示意圖表示出來，便可化難為易，提高學(xué)生的認識水平。在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，筆者將解放軍渡江路線用一個示意圖(如圖1所示)投影出來，比起單純的文字介紹，學(xué)生更容易掌握。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電化教學(xué)手段，使之成為語文課堂中信息發(fā)出與接收的“信道”，這不但可以營造積極的課堂教學(xué)氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。