轉變教學方式造就有效課堂

課堂教學必須有效，而課堂教學的有效性，又必須符合當今時代的先進教學理念。切實轉變教學方式是促進有效課堂教學的必然選擇。我們在大型教學活動中一般很少見到或聽到《千克的認識》這樣的課，但對以下類似的錯誤卻屢見不鮮：一只雞蛋重2千克，一頭豬重1000千克，而且常常不容易糾正過來，是什么原因呢?去年，筆者在一個小型的教學活動中恰巧聽到了這一內容的一節課，教學效果非常好。課后細細分析，這與教師教學方式的轉變大有關系。以前教師就課本講課本，教師講、學生聽，而現在卻有了新的轉變。從這節課上筆者認識到，要切實轉變教學方式，促進有效教學，必須在教學的主要環節上做到以下幾點。

一、轉變觀念備課備出好方案

首先，學習課程理論，轉變教學思想。切實轉變教學方式，促進有效教學的前提在于轉變觀念，備出好課。沒有新的教學觀、學生觀等先進的教學理念武裝頭腦，就不會設計出符合時代特點和學生身心規律的教學方案，課堂有效教學就會成為空談。

其次，找準知識生長點，確定教學目標。在確定教學目標時，要以學生的實際情況為參考，在知識技能方面不宜過多高出學生的實際接受水平，要分析學生現有知識水平和教材目標之間的位置關系，找準知識的生長點，幫助學生建立能夠達成的知識技能目標。同時要加強過程方法、情感態度價值觀方面的目標意識，在培養能力和全面素質上制定符合學生實際的目標。通過確定適當的教學目標，逐步樹立學生的學習信心。如在《千克的認識》教學目標設定上，教師可通過讓學生稱一稱、拎一拎、抱一抱生活中熟悉的水果、書包、同學等，豐富學生對1千克、幾千克的感受，初步建立千克的質量概念，體會數學與生活的密切聯系，在與同學的互動中獲得積極的情感體驗。這樣的目標明確、適中，達成度高。

再次，內容呈現親近，激發學生興趣。在設計教學內容的呈現方式時，一定要以能否激發學生的興趣為導向，盡量情境化、生活化，符合學生的年齡特征和生活閱歷，使之樂于親近、易于興奮。教師要適當有效地運用現代教育技術，提高教學內容呈現方式的便捷性、多樣性和趣味性。在《千克的認識》的設計上，新課部分的內容呈現多是實物，學生看得見、摸得著。在拓展運用環節上，白菜、南瓜、冬瓜、米袋、載重卡車的出現就不太可能是實物了。教師通過多媒體，將這些實物的圖片放在學生熟悉的蹺蹺板上，以動畫的形式依次出現。通過比較，加深學生對這些物體重量的認識，使學生學得興趣盎然。

最后，學習活動新穎，吸引學生參與。新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學。小學數學教學課堂更應該重視課堂的活動性，這樣學生才能不厭、不棄。樂于參與，數學學習才有動力和可持續性。在設計教學活動時，要結合具體的教學目標和學生的實際創造性地進行設計，該動手實踐的一定讓學生動手實踐；需要合作交流的一定讓學生合作交流；能自主探究的一定讓學生自主探究。這節課在數學活動設計上是費了一定心思的，如在“稱一稱”活動中，先隨便稱一物體，接著稱出1千克的物體，最后稱出小組里最輕的同學的體重。這一系列的稱重活動，使學生有參與熱情，又利于比較、建立千克概念。

二、優化細節上課上出好效果

切實轉變教學方式，促進課堂有效教學的關鍵在于課堂實施，只有在課堂上真正轉變了教學方式，引發學生學習方式的根本轉變，才能促進課堂有效教學。

首先，教師態度親切，民主氣氛濃厚。有效的課堂，師生關系應是和諧的。教師態度親切，民主氣氛濃厚，能使學生身心放松，思維活躍，最大限度地提高學習效率。無論是引導學生參與數學活動，還是激發學生積極思考，平等的師生關系都是良好的催化劑。在這節課上，教師親和的話語、平等的姿態使自己融入到學生之中，與學生一起笑、一起想、一起動手，有力促進了課堂教學的順利進行。

其次，學生踴躍參與活動，組織好效率高。課堂上的教學環節是數學活動的環節，這就要師生積極參與、有效參與。教師要精心組織每一個教學活動，要明確學生在這個活動中干什么、得到什么收獲。在細節上要充分考慮、謹慎處置，只有優化細節，預設才完美，生成才精彩，才能達到數學活動形式多樣、效率最大化。如在“稱一稱”小組活動第一階段，教師布置時應細化到每人都稱一次，女生優先，避免活動時無序混亂狀態，初步感受所稱物體重量在一千克標志的前后位置。在“稱一稱”活動第二階段“稱出一千克的物體”中，要求每人事先準備好一千克的物體，再在小組內稱一稱，并矯正到大約一千克，并看哪一組搶先完成。這樣的活動人人有事做，互相有交流，團隊有意識，學生意猶未盡。

再次，思考永遠正確，創新意識強烈。在課堂教學上，能夠激發學生思考的積極性是非常重要的。因此，從培養學生積極思考、主動發言的角度來看，課堂上學生的思考發言是寶貴的，尤其是小學生，他們的思考永遠是“正確”的。教師要有這樣的意識和行為，不要人為地限制學生的思考，過重地看待思考的結果，因為思考的過程才是最基礎的，思考的意識才是最重要的。只有這樣，學生的創新意識和能力才能得到培養和提高。在認識電梯載重量時，教師補充到如果一個大人體重100千克，那么可以乘10個人，一個學生插嘴說如果是小孩，就可乘20個人，另一個學生立即插嘴說不行。在大家詫異時，這個學生補充說：“怎么站啊?”這就充分拓展了學生的想象空間。

最后，人本理念評價，全面素質教育。在課堂教學中，對學生的評價是避免不了的。人本化的評價能夠保護學生學習的積極性，有利于促進學生的全面發展，對學生的后續學習產生積極作用。特別是對暫時后進生，更是雪中送炭。人本評價關注的是全體學生，目的不僅僅是著眼于現在，更多的是著眼于學生的未來和發展。在這節課中，教師不斷鼓勵學生思考和發言，只給學生思考的時間，從不給學生壓力，同時要求其他學生鼓勵遇到困難的學生。這增強了全體學生在課堂學習中的積極性。

三、精挑細究作業顯出好能力

切實轉變教學方式，促進課堂有效教學的落腳點在于能力提高。而作業是檢驗學生是否掌握知識、提高能力的重要環節。

首先，作業針對性要強，目標要明確清晰。在課堂上作業時間短，因此作業題的選擇應目標明確，針對重點、難點進行設計和訓練。在這節課上，教師除了精選課本作業題外，還在鞏固1千克概念上進行實際操作和感知，如找一找、掂一掂幾個鉛筆盒大約重1千克，找一找、猜一猜什么東西和一顆大白菜的重量差不多。雖然這種答案不唯一，但目標明確的作業題有助于學生進一步掌握千克的概念。

其次，精煉彈性，作業要分層。在作業題的選擇上還要語言精練，信息量大；在要求上加大彈性，增加層次，盡量讓不同學生有選擇余地。比如在了解卡車的載重量時，學生對5000千克是沒有概念的，教師不妨就該題針對大多數學生設問：大約能載多少個老師?或者大約是多少個我們的書包?幫助學生逐步深化千克的概念。

最后，形式多樣，提高學生興趣和效率。一般來說，做作業時課堂已接近尾聲，學生易于疲勞。因此作業的形式必須新穎多樣、有吸引力，最大限度地提高學生作業的興趣和效率。在這節課上，通過看實物、看圖片、估實物、比實物等多種形式，吸引學生的注意力，提高了學生的興趣和做題效率，表現了學生較強的學習能力和學習效果。

切實轉變教學方式是時代賦予教師的重任，我們要把新的教學觀、學生觀、評價觀等轉化為能在教學各環節可操作、可實施、有效果的具體設計和行為，讓學生喜歡數學課堂、融入數學活動乃至有自己的數學思考。