典型引路 開創課改新格局

去年11月初，安徽省阜陽市召開了教學改革及質量提升會議，這是新世紀以來該市圍繞教學改革召開的規格最高、規模最大的一次會議。此次會議用課改典型引路，總結了該市的課改得失，無論對阜陽市還是其他地區都具有特殊的意義和示范的價值。這次會議不僅在阜陽市廣大一線教師中引起了強烈的反響，而且還引起了省內外許多地區教育行政部門的關注，并有多家省內外媒體尤其是《安徽青年報·教育周刊》先后對此進行了報道。那么，阜陽市教育局為何要召開這么一個高規格的教學改革及質量提升會議?阜陽市教學改革的現狀如何?近日，本刊記者就此對安徽省阜陽市教育局局長胡濤進行了專訪。

記者：經過周密部署和精心謀劃，阜陽市教學改革及質量提升會議于去年11月成功舉行了，請問貴市教育局是基于什么樣的考慮才召開這么一次大規模的會議?

胡濤：進入新世紀以來，新課程改革成為我國基礎教育領域備受關注的重大事件，而教學改革和教學質量強校始終是課程改革的永恒話題。讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發生機活力，是新課程改革的核心追求，也是教學質量升級的重要途徑。我市在新課程背景下的中小學教學改革整體推進以來，其中有經驗、教訓，也有喜悅和迷惘。而此次會議的召開可以說是我市課改突圍的一個重大舉措，它盤點、總結了我們在課改中的得失，并對課改中存在的問題進行了把脈問診，為各級教育行政部門提供了科學民主的決策依據。

為了使此次會議更有科學性、實效性和可操作性，我市教育局制定了詳細的方案，并分成三個調研組，分別由局領導帶隊(每組包括人資、督導、教研、財務、基教五方面的人員)從2011年9月中旬開始，對全市范圍內的中小學校進行了為期10天的調研。在對全市教育教學現狀的調研過程中，我們不僅發現了教學質量提升方面的諸多成功探索，還發現了在教學質量提升方面存在的問題。對那些好的做法，我們在這次會上進行了推介；針對存在的問題，我們認真分析原因找出對策，提出了切合實際的整改意見。同時，我們還提出了下一步教學改革的思路和任務，為有效促進教學質量的全面提升夯實了基礎。此次會議不僅有典型經驗文集、成果展板、經驗介紹，而且還組織與會人員到課改先進學校進行現場觀摩課堂教學，共享其課堂教學成果。

記者：新課程改革對課堂教學提出了嚴峻挑戰，縱觀全國各地的新課改，有的地區表面熱火朝天，實質上仍是換湯不換藥，而且在許多地區仍然對新課改存在畏難情緒。那么，貴市的課程改革現狀如何呢?請您簡要介紹一下。

胡濤：新一輪基礎教育課程改革以來，我市的教學改革圍繞課堂教學模式、學生學習方式、教師教學行為進行了積極有益的探索和改革，并在教學理論、教學策略、教學實踐等方面也都取得了一定的成效。

我市阜陽四中在學習和借鑒山東課堂教學改革經驗的基礎上，構建了“5＋30＋10”三時段學案導航課堂教學模式。太和縣胡總中心學校通過學習、剖析山東杜郎口中學、江蘇洋思中學和東廬中學等課堂教學改革經驗后，構建了以“大教研”(跨學科聽課、跨學科評課、跨學科交流)活動為特色的課堂教學研究制度、規范有效的集體備課制度、教師培訓反思交流制度等。城郊中學以“導學案”為載體，通過學生的自主學習、獨立思考、小組合作、課堂展示、對抗質疑，輔以教師點撥的課堂教學模式取得了較好的效果。阜陽市鐵路學校確立了“幸福教育”理念，博采百校之長，優化創新，通過“破帖”形成了“自育自學”的高效課堂模式(336模式)。同時，不少學校的教研工作扎實高效，現已形成了制度化、自覺化、個性化、品牌化。如阜南一小的“學訓互動、點面齊動、上下聯動”的三動教研模式等。課改讓大批教師煥發了青春活力，為廣大教師提供了專業成長的廣闊空間，一大批青年教師已在課改探索中脫穎而出。

毋庸諱言，盡管我市涌現了一批教學改革的典型，形成了一些在教學理念和實踐層面上具有一定特色的課堂教學模式，但總體來說全市教學改革的內涵還不豐富，理論體系和實踐模式也不太成熟，尚未凸顯出具有教學流派的特質，教學改革還沒有出現“百花齊放春滿園”的局面，許多教師傳統的教學觀、學生觀、質量觀依然根深蒂固，學校教研制度也流于形式，具有一定的功利色彩。在今后的工作中，我們將盡最大努力逐步擯棄那些在教學改革中存在的問題。

記者：此次會議不僅表彰了一批阜陽市課改先進單位和先進個人，而且還讓與會人員來到阜陽鐵路學校、阜陽四中、阜陽城郊中學親身感受了令人耳目一新的課堂教學，大家對此好評如潮。請您就這方面做一下解讀。

胡濤：這次會議之所以表彰了一批全市課程改革先進單位和先進個人，其目的就是要在全市營造一種濃厚的課程改革氛圍，用大家身邊的典型引路，增強其說服力和影響力。同時，要讓大家明白：同樣的條件，為什么這些學校的課改能夠開展得這樣好，為什么自己所在的學校與這些學校有這么大的差距，通過觀摩學習以引起大家的反思，由此更加堅定了他們課改的信心。

記者：阜陽市鐵路學校“幸福大課堂”的探索與眾不同，可以說是獨樹一幟，被媒體譽為“阜陽教育名片”。在此次會議期間，大家通過實地觀摩，對該校的“幸福大課堂”留下了難忘的印象。據了解，阜陽鐵路學校的“幸福大課堂”模式一直都在您的精心指導下穩步進行，您為什么如此青睞“幸福大課堂”呢?

胡濤：2008年1月，胡錦濤總書記為王家壩小朋友鄭博題詞：“幸福健康成長。”那么，如何才能讓學生幸福、健康成長呢?我市教育局機關和直屬學校很快圍繞總書記題詞展開了討論。通過討論，我們達成了共識，即真正的素質教育，其出發點和歸宿都應當是學生的幸福，讓每一個學生都能成為和諧社會的建設者和幸福人生的創造者，尤其是小學教育更應突出讓學生在“玩中學”、“學中做”，讓玩、學、做成為學生成長、成才的幸福通道。然而，當今的學校教育已經習慣于用成人的思考方式束縛孩子的天性，用成人世界的規則去規范孩子的行為。事實上，家庭作業這座大山早已把學生壓得喘不過氣來，使大多數學生已沒有什么幸福可言。作為教育局局長，我時常接到學生家長投訴，說孩子作業太多、壓力太大，甚至有學生給我寫信說，能不能少布置點作業，還他們一個快樂的童年。

如何把學校辦成讓學生喜歡的學校?如何從孩子的天性出發，創造學生喜歡的學習環境?為此，我曾在《人民教育》發表了《玩、學、做，一個不能少》的深度思考文章。在和市教育局直屬學校——阜陽鐵路學校校長田耘的幾次思想交流之后，我們就決定把該校建成我市幸福教育的“實驗田”。我們著力倡導的幸福教育理念如今已在鐵路學校生根發芽。田耘校長帶領全校師生在短短3年時間內，通過對“幸福課堂”的創新、探索與實踐，著力創建出一種幸福教育觀念：讓學習成為學生的幸福旅程，讓教育成為教師的幸福生活，讓學校成為師生的幸福家園。“幸福大課堂”凸顯了“教室是課堂，學校是課堂，家庭是課堂，社會是課堂，時時處處都是課堂，點點滴滴都是教育”的理念，致力于讓教室、校園、家庭、社會都成為素質教育的舞臺，讓學生在學校、家庭、社會的一切活動都為終身的幸福奠基。

記者：近年來，您曾多次在全國各類大型教育論壇上強調，對一所學校的評價不能單純地看其升學率，更要看學生在學校的生活和學習是否幸福、快樂，學生的個性特點是否得到體現和張揚。那么，你們是如何進行這方面探索的呢?

胡濤：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》強調：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。這個“根本標準”為什么沒有提到升學率，而是突出強調促進人的全面發展、適應社會需要?這就要求我們必須樹立科學的教育質量觀，切實改變以升學率為唯一標準評價學校教育質量的做法，著力構建符合素質教育要求的學校評價體系；必須從學生的全面發展、學校的內涵建設和人本價值的角度來關注教育的發展，努力把學校辦成學生喜歡的學校，讓每個學生都健康快樂地成長。

阜陽鐵路學校的“幸福大課堂”教育模式正是集中體現了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神。在會議期間，與會人員在阜陽鐵路學校親身感受了“幸福大課堂”帶來的喜人變化。去年11月4日上午，我和與會人員來到阜陽鐵路學校，課間操到了，一位女生帶領的隊伍尤為引人注目：在跑步進場時，這支隊伍個個精神飽滿，雄赳赳，氣昂昂，完全與眾不同。隨后我了解到，這個女生在班里學習成績很差，但她在校園里卻感到很幸福。她雖然學習成績不太好，但班主任發現她樂于助人，集體感很強，就發揮她的長處，讓她帶隊參加各種活動。沒想到她一下子變得十分自信，果然把隊伍帶得有模有樣。我認為，學校對這位女生的教育方式值得提倡：文化課成績差并不影響她的幸福感，班主任對她的發現和激勵十分重要了，很可能從此堅定了她樂觀、自信的生活態度，也可能會讓她整個學生時代都會感到幸福、溫暖，這種組織協調能力的鍛煉說不定會為她將來成為某個團隊的領導打下基礎。我們的教育就是要讓包括文化課成績差的學生在內，讓每個學生在校園里都要找到幸福的感覺。

記者：由于受評價體系等諸多因素的制約，新課程改革依然面，臨著許多亟待解決的問題。客觀地說，盡管新課改已實施多年，但包括阜陽在內的諸多地方仍普遍存在著“課改難以改，教師不愿改，不知道該怎樣改，不明白往何處改”的現象。對此，您是怎么看的?貴市的新課改存在著哪些有待破解的難題?

胡濤：新課程改革是一個不斷探索、創新和深化的教育實踐過程，隨著課程改革向縱深推進，它面臨的各種矛盾和問題也越來越突出。我認為，教師隊伍的素質是實施新課改無法逾越，的問題，因為一支高素質的教師隊伍將直接決定著新課改的實施效果。除此之外，我認為校長的課程改革謀劃能力、開發能力、執行能力也是至關重要的。像我市的胡總中心學校、鐵路學校等，之所以課堂教學改革搞得風生水起，都與學校有一個執行力較強的專家型校長有直接的關系。而那些課改較差的學校，也大都與校長的無所作為、責任缺失有一定的關聯。正如杜郎口中學校長崔其升所說：“一個有膽識的好的校長，就等于一所好學校。校長是做什么的，不是用來開會的，不是用來管修建的，不是用來搞關系的，而是用來提高學校教學質量的。在我看來，課改，就是校長最大的大事!”因此，校長必須在新課程改革中有所作為。這也是我市新課改目前面臨的兩大難題。今后，我們將多方探索、研究突破這些難題的辦法，不斷加大力度推進新課程改革。

記者：我們欣喜地看到，阜陽市在新課程改革的征程中從未停歇過探索的腳步，一直以深刻的思考、超前的理念、銳意的改革和扎實的探索穩步前進，一路走來，收獲甚豐。面對所取得的成績，對未來的阜陽教育您還有何期待?

胡濤：盡管阜陽市新課程改革已經取得有目共睹的成績，但由于新課程改革是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠的系統工程，因此阜陽市新課程改革仍然任重道遠。我堅信只要我們咬定“課改”不放松，阜陽市課改突圍將指日可待。今后，我們將從以下幾個方面來進一步加快課改步伐。

一是建設一支高素質的校長和教師隊伍。今后，我們將進一步規范中小學校長選拔和任用工作程序，進一步加強對中小學校及后備干部的選拔、管理工作。二是加強教科研隊伍建設，提高教科研人員素質。為加強教研工作，我們將進一步強化對中小學校教研工作的指導和管理，同時要選配好教研人員，建立一支專業化的教科研隊伍。三是加快教育信息化基礎設施建設，提高教育信息化水平。我們將重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉間的教育化差距；進一步提升全市中小學校教育信息化應用水平，促進中小學校教育均衡發展。四是抓好教研、教改工作，建設高效課堂。五是加強教育質量監測體系建設，建立科學的評價機制。

(責任編輯 羅登廉)