建高效教學(xué)模式 促課改深入開展

新課程實(shí)施以來，遼寧省阜新市(以下簡(jiǎn)稱我市)積極采取多種措施，努力使基礎(chǔ)教育與國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”相一致。而如何從根本上改變中小學(xué)校課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的有效載體，成為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、交流合作以及分析和解決問題能力的有效渠道，成了我市基礎(chǔ)教育發(fā)展中亟須解決的關(guān)鍵問題。鑒于此，從2009年年初開始，我市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)在充分研究、考察、論證的基礎(chǔ)上，提出了在全市中小學(xué)開展自主高效的課堂教學(xué)改革的建議。回顧3年來的教改工作，其內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面。

一、解放思想，借鑒學(xué)習(xí)，探索課堂改革的新途徑

阜新市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育發(fā)展很不均衡。在這種情況下，如何在我市現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)文化背景下探索出一條適合我市特點(diǎn)、符合國(guó)家素質(zhì)教育要求，讓封閉、割裂的課堂成為開放、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，成了市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院始終思考的主要問題。為此，從2007年3月起，市教育局分別組織縣區(qū)教育局長(zhǎng)到課改工作起步較早的山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、安徽銅陵中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地探尋課改先進(jìn)學(xué)校的本質(zhì)與精髓。經(jīng)過認(rèn)真研究，再結(jié)合我市教育實(shí)際，最后確定把江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式作為我們學(xué)習(xí)和借鑒的樣本。在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，市教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員多次組織縣區(qū)教研室主任、部分學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科教研員等經(jīng)過10余次的反復(fù)研究論證，最終形成了符合我市課堂教學(xué)改革實(shí)際的以“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為基本的課堂教學(xué)模式。

二、立足本土，各方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)課改全面開展

課堂教學(xué)模式確立后，市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院、各縣區(qū)局和實(shí)驗(yàn)學(xué)校從各自的職能出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了務(wù)實(shí)的推進(jìn)與實(shí)施。

一是課題牽動(dòng)，從理論研究的角度保證課改科學(xué)有序進(jìn)行。在認(rèn)真研究外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、做法的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的教育實(shí)際，確立了“一個(gè)核心，四個(gè)環(huán)節(jié)，七個(gè)教學(xué)步驟”的“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。一個(gè)核心，即學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教；四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練；七個(gè)教學(xué)步驟，即課堂導(dǎo)入、明確目標(biāo)、分組學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)鞏固、自我總結(jié)和拓展延伸。“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂模式的確立，為學(xué)校開展課堂教學(xué)改革提供了載體和實(shí)施平臺(tái)，有效地保障了我市課堂教學(xué)改革的科學(xué)性和實(shí)效性，并在理論層次上為其提供了科學(xué)依據(jù)。

二是行政啟動(dòng)，以行政與政策保障促推課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施。為強(qiáng)力推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革，市教育局在充分調(diào)研、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，于2009年6月召開了由縣、區(qū)教育局局長(zhǎng)、全市中學(xué)校長(zhǎng)和教研室主任參加的“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，會(huì)上市教育局長(zhǎng)明確提出，各校校長(zhǎng)是這次課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，各縣區(qū)教育行政部門與教科研部門必須通力合作，全力推進(jìn)各縣區(qū)學(xué)校自主高效課堂的全面展開。會(huì)上市教育局還下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實(shí)驗(yàn)的通知》，從此，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)改革在我市正式啟動(dòng)。在行政大力推進(jìn)課改的同時(shí)，市教育局黨委也從踐行科學(xué)發(fā)展觀的角度保障課堂教學(xué)改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。為推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革的深入開展，在走出去學(xué)習(xí)的同時(shí)，市教育局還邀請(qǐng)山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)、教師到我市講學(xué)、授課、研討、交流，邀請(qǐng)《中國(guó)教師報(bào)》編輯部主任李炳亭等到我市作教改報(bào)告，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。此外，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，市教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)，市教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)曾多次走進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入課改班級(jí)聽課，并及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談。

三是區(qū)域推動(dòng)，從區(qū)域?qū)用嫒ν七M(jìn)課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。2009年6月，我市中小學(xué)自主高效課堂啟動(dòng)后，各縣區(qū)教育局和教科研部門結(jié)合各自的實(shí)際情況，全力推進(jìn)自主高效課堂的有序進(jìn)行。如從2010年3月起，太平區(qū)教育局先后組織全區(qū)初中所有課改年級(jí)的教師、各學(xué)校班主任、中學(xué)校長(zhǎng)到丹東鳳城第六中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，清河門區(qū)教育局、海州區(qū)的鐵路中學(xué)、鐵路小學(xué)、礦工街小學(xué)、中華路小學(xué)等也先后組織課改教師赴山東杜郎口中學(xué)、丹東鳳城六中進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，對(duì)推進(jìn)本地區(qū)、學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展起到了很好的促進(jìn)作用。

四是業(yè)務(wù)促動(dòng)，從指導(dǎo)與培訓(xùn)的角度促進(jìn)課堂教學(xué)改革科學(xué)實(shí)施。為保證“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂教學(xué)模式的科學(xué)實(shí)施，市教師進(jìn)修學(xué)院的副院長(zhǎng)、中學(xué)教研部主任、教科所所長(zhǎng)從科學(xué)指導(dǎo)、有效培訓(xùn)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校干、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為基本課堂教學(xué)模式的課堂理論與操作方法的培訓(xùn)，進(jìn)行《導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教指南》材料科學(xué)使用等方面的培訓(xùn)。各學(xué)科教研員在對(duì)課改年級(jí)任課教師進(jìn)行教學(xué)模式培訓(xùn)的同時(shí)，還深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、蹲點(diǎn)培訓(xùn)，教科所、繼教辦等部門也深入縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革的調(diào)研和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

五是校本行動(dòng)，從主陣地切入，全面深化課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。依據(jù)“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革課題的方案要求和市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實(shí)驗(yàn)的通知》精神，從2009年9月1日起，對(duì)新人學(xué)的初一學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)施改革，全面實(shí)施“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。為此，市教師進(jìn)修學(xué)院于新生開學(xué)前對(duì)各學(xué)科的初一任課教師和學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等人員進(jìn)行先期的課改模式及教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容的培訓(xùn)，保證開學(xué)伊始課改工作的正常進(jìn)行。經(jīng)培訓(xùn)后，各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為主要研究?jī)?nèi)容，以校本教研為載體開展研究行動(dòng)，提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵與質(zhì)量。到目前為止，所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)學(xué)生分組(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)均衡分配)對(duì)座。每組學(xué)生6人，設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、不同學(xué)科的輪流匯報(bào)員、成績(jī)統(tǒng)計(jì)員等，使組內(nèi)人人有事做、教學(xué)過程中事事有人做。教師對(duì)學(xué)生的考查評(píng)價(jià)由原來的個(gè)體變成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)小組。

六是點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的快速發(fā)展。鑒于我市現(xiàn)有基礎(chǔ)教育和教研、科研人員不可能深入到每一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展培訓(xùn)、指導(dǎo)的現(xiàn)狀，我們?cè)谟行ёズ脤?duì)典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校的培訓(xùn)、指導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的同時(shí)，還對(duì)廣大非典型學(xué)校進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并督促其到本縣、區(qū)的典型學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，使廣大非典型學(xué)校的自主高效課堂教學(xué)改革發(fā)揮出課改的實(shí)效。同時(shí)，我們對(duì)已經(jīng)相對(duì)成型的實(shí)驗(yàn)典型學(xué)校，更是嚴(yán)抓不放，進(jìn)行跟蹤聽課、聽回訪課，助其進(jìn)一步提高和發(fā)展。

回顧3年來“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂教學(xué)改革工作，我們已經(jīng)取得了一定的成效，在課改的帶動(dòng)下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作都呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，但教育畢竟是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的工程，在過去3年里我們所做的工作，僅僅是這個(gè)系統(tǒng)工程的開端。我們準(zhǔn)備再利用3年左右的時(shí)間，把全市從小學(xué)五年級(jí)到初中三年級(jí)的學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，相信到那時(shí)，我市的基礎(chǔ)教育一定會(huì)有一個(gè)翻天覆地的變化和飛躍。

作者系遼寧省阜新市教育局黨委書記，原副局長(zhǎng)

(責(zé)任編輯 羅登廉)