“三駕馬車”驅(qū)動(dòng)學(xué)校管理

學(xué)校管理是利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)，是學(xué)校的指揮系統(tǒng)，其效果直接影響到一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。筆者于2010年4月新接任一所獨(dú)立高中校長(zhǎng)，在工作中試從教學(xué)管理、班級(jí)管理、服務(wù)保障管理三個(gè)維度構(gòu)建“三駕馬車”，推動(dòng)實(shí)施學(xué)校管理，并對(duì)學(xué)校管理中的策略和方法作一探討。

第一駕馬車：重視教學(xué)管理——改變教師的價(jià)值追求

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程的全面管理。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校工作中，必須要把教學(xué)管理擺在第一位，向管理要效益，向管理要質(zhì)量，這是辦好一所學(xué)校必須追求的崇高目標(biāo)。

在工作之初，我先對(duì)學(xué)校整體情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的教風(fēng)淳樸，師資水平較高，其中不乏頂尖高手，但也有不足之處，即缺少規(guī)范意識(shí)、大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為此，我以改變教師的價(jià)值追求為目標(biāo)，以“責(zé)任、卓越、奉獻(xiàn)、大氣”的價(jià)值追求為引領(lǐng)，圍繞“追求課堂高效率”和“實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化”制定有效教學(xué)研究與實(shí)踐工作方案，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

一是教研與師資。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以科研為先導(dǎo)，以有效教學(xué)為載體，大力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。采取了拜師培養(yǎng)、繼續(xù)教育、崗位練兵、以賽代練、一線指揮、跟蹤指導(dǎo)、規(guī)范檢查、罰劣獎(jiǎng)優(yōu)、搭建平臺(tái)、科研引路等具體措施，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，教學(xué)在科研中進(jìn)行，科研在教學(xué)中開展，以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子、教育管理、教學(xué)師資、服務(wù)保障隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)、教育教學(xué)水平、決策管理能力的提高。

二是基礎(chǔ)與特色。規(guī)范常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，診斷學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有針對(duì)性地制定教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。成立了美術(shù)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、音樂特長(zhǎng)班，在培養(yǎng)全面發(fā)展型人才思想的指導(dǎo)下，開創(chuàng)特色教育之路，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)學(xué)生，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供一條寬坦的成功之路。

三是量化與評(píng)價(jià)。學(xué)校組建文科、理科聽課小組，每學(xué)期對(duì)每位任課教師進(jìn)行跟蹤聽課，并針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)執(zhí)教者給出評(píng)價(jià)量分。

第二駕馬車：爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)——改變學(xué)生的人生目標(biāo)

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的措施，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)是學(xué)校培養(yǎng)、教育、管理學(xué)生的基本單位。如果一個(gè)班集體中的每一名學(xué)生都是講紀(jì)律文明、衛(wèi)生文明、宿舍文明、活動(dòng)文明，懂得自我約束、自我管理的中學(xué)生，這個(gè)班級(jí)就是文明班級(jí)。如果全校每一個(gè)班級(jí)都是文明班級(jí)，學(xué)校就會(huì)秩序井然、環(huán)境整潔、書聲瑯瑯，教育質(zhì)量就會(huì)全面提高，學(xué)校才能生存和發(fā)展。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)風(fēng)淳樸，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不好，部分學(xué)生人生目標(biāo)不明確，生活茫然，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我以“改變學(xué)生的人生目標(biāo)”為目標(biāo)，以“厚德、篤學(xué)、感恩、謙讓”的價(jià)值追求為引領(lǐng)，圍繞“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”和“爭(zhēng)做文明學(xué)生”制定文明班級(jí)評(píng)比工作方案，主要內(nèi)容有以下幾方面。

一是規(guī)劃與定位。學(xué)校把文明班級(jí)評(píng)比工作規(guī)劃成一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，并納入學(xué)校的辦學(xué)章程，全員參與，全校管理。

二是個(gè)人與集體。評(píng)比項(xiàng)目涵蓋學(xué)生在校期間的各個(gè)時(shí)間和空間，并采取對(duì)班級(jí)、班主任和學(xué)生分別積分的方法進(jìn)行。

三是量化與評(píng)價(jià)。成立檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持日檢查、周小結(jié)、月評(píng)比，通過每日的常規(guī)檢查、每周的聯(lián)合檢查、每月的綜合檢查和專項(xiàng)檢查，準(zhǔn)確、客觀反映文明班級(jí)創(chuàng)建成果。

第三駕馬車：構(gòu)建幸福校園——提升師生的幸福指數(shù)

服務(wù)保障管理是用一定的原理和方法、手段，通過一系列特定的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，使全體成員努力工作，以達(dá)到中心工作目標(biāo)的過程。學(xué)校服務(wù)保障應(yīng)始終堅(jiān)持以“三服務(wù)、三育人”為宗旨，即通過服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)科研實(shí)訓(xùn)、服務(wù)師生員工生活需要，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的目的。

在面對(duì)這所學(xué)校校舍和教學(xué)設(shè)施陳舊、辦公條件差、教師工作動(dòng)力不足的情況下，我以改變學(xué)校的校園精神為目標(biāo)，以“責(zé)任重于泰山”的價(jià)值追求為引領(lǐng)，圍繞提升師生員工幸福指數(shù)制定幸福校園建構(gòu)方案，主要內(nèi)容為以下幾方面。

一是設(shè)計(jì)與實(shí)施。幸福校園建構(gòu)按照系統(tǒng)工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成期限為十年，采取分步實(shí)施的方法，做到按部就班，循序漸進(jìn)。

二是項(xiàng)目與內(nèi)容。人本關(guān)懷軟環(huán)境建設(shè)工程方面，提出辦學(xué)理念、管理理念、辦學(xué)思路、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師價(jià)值取向、學(xué)生人生目標(biāo)、教師團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)生團(tuán)隊(duì)品格等，制定辦學(xué)章程，構(gòu)建完整的校園文化體系。高品位物理環(huán)境建設(shè)工程方面，多方籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件，從物理環(huán)境和物質(zhì)供給方面讓所有的教師和學(xué)生在學(xué)校里都會(huì)有一種滿足感、舒適感、溫馨感。精細(xì)化服務(wù)保障建設(shè)工程方面，從制度、機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)人手，謀求“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的服務(wù)與保障，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高服務(wù)保障效能。

三是量化與評(píng)價(jià)。學(xué)校成立了精細(xì)化服務(wù)與保障工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了工作目標(biāo)、檢查機(jī)制、考核標(biāo)準(zhǔn)、操作程序、獎(jiǎng)懲規(guī)則等，對(duì)教輔團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行量化考核。

“三駕馬車”的建構(gòu)，整合了各種教育資源，使每個(gè)教師都能盡職盡責(zé)、奮發(fā)向上，使學(xué)校形成了人人爭(zhēng)先、無為者沒空間的工作環(huán)境，每個(gè)人都變成了管理的主人，有效地促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)實(shí)施。

作者系吉林省松原市第二高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

(責(zé)任編輯 王勝霞)