開展生涯教育 為幸福人生奠基

生涯教育強調從未來和發展的角度看待個體生命，它符合學生成才成長的心理需要，有利于提高學生心理健康水平。因此，從小學就開展生涯教育，可以讓學生更好地認識自我、學習理解生命的價值和生活的意義，幫助他們建立適當的生涯觀念。生涯教育對于提高學生學習的主動性和自覺性，發展良好個性，掌握學習策略，樹立理想和有效適應社會等具有重要意義。如今，生涯教育已成為發達國家和地區基礎教育的必然選擇。基于以上認識，2009年1月，北京市朝陽區幸福村學區開始了小學生涯教育的探索與實踐。

一、研究方法與過程

第一，要加強領導，健全組織機構。為了使生涯教育扎實有效地開展下去，必須加強領導，健全組織機構。學區聘請了以楊忠健為代表的專家顧問團，定期對生涯教育的目標、內容和方法進行科學指導。學區成立了以學區管委會主任為組長、學區德育干部為執行組長、各學校德育干部牽頭落實的領導小組，負責生涯教育工作的組織和實施，促使學區各校重視此項工作的順利開展。在隊伍建設方面，各校構建了以專兼職心理健康教育教師、骨干班主任為主的教師隊伍，負責實施、開展此項教育。與此同時，學區還建立和完善了生涯教育研究、實驗和推進制度，為生涯教育在學區的全面開展奠定了堅實的組織基礎。

第二，應提高認識，明確基本任務。學區在小學開展的生涯教育包括三項，即構建完整人格、有效適應社會、達到自我價值的實現。小學開展生涯教育著眼于學生的身心和諧發展，為學生的終身幸福奠定基礎；著眼于學生自我認知、個性愛好的健康發展，為提升學生對生命價值、生活意義的理解和關注自身發展奠定基礎；著眼于增強學生學習和社會生活中的實踐體驗，為學生融入社會生活，擺正自己在生活中的位置，樹立理想奠定基礎。我們引導學生感悟生命、規劃生涯，知道“我是誰”、“我要到哪里去”、“我該如何到達那里”，從小樹立“服務社會，發展自己”的理想。近3年的實踐證明，只有引導學生從小學會了解自我、了解社會，做出生涯規劃，才能加強對學習的重要性的認識。

第三，明確思路，確定教育的原則和內容。通過實踐我們認識到，生涯教育要想落到實處，必須與學校日常教育教學有機結合與融合，必須堅持面向全體的原則、實用性原則、尊重個體差異的原則、體驗與實踐相結合的原則以及學校、家庭與社會相結合的原則。

小學生涯教育的思路是“以學校教育為主，家庭與社會為輔，實行優勢互補，資源共享的生涯教育實施體系”。其內容是對小學生進行認識自我、認知社會、生涯探索的教育，使他們正確認識自我，培養自己多方面的興趣、愛好；了解社會，加深對生命價值、生活意義的理解，提高對自身發展潛力與未來人生道路的關注；幫助學生把所學知識與理想追求建立聯系，提高其學習的主動性、自覺性和迫切性，樹立積極的人生態度，初步形成個體生涯發展的目標。

第四，應多種渠道，開展生涯教育。我們結合學區各學校實際，本著學校是主陣地，課堂是主渠道，活動是載體的理念進行推進、實施。

一是開設生涯教育課。生涯教育，從廣義上講，學校的一切課程與教育活動都屬于此范疇，其目的都是為學生的終身發展而服務；從狹義上講，是指學校開展的生涯教育課程。我學區的生涯教育，兩者兼而有之。

我們本著邊探索邊實踐的原則，在沒有經驗可以借鑒的前提下，認真研究中學和職業學校開展生涯教育的經驗，分析小學生身心發展特點，在專家的指導下，編寫了《幸福村學區小學生涯教育指導綱要》和適合小學各年級學生使用的《小學生涯教育讀本》。2010年9月，學區在轄區11所學校利用綜合實踐課程、心理活動課等開展生涯教育的普及。我們從生涯認知、認知社會、學習與生存、自我心理、社交與生活、創新與發展、規劃與方向等幾個方面，通過“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟”等教學環節，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等教學形式，引導學生認識自我、了解社會、關心他人，引導學生明確學習目的、端正學習態度、積極思考，為提高學習效率，養成良好的行為習慣夯實基礎。生涯教育課的普及與推廣，使學區的教育工作邁上了新臺階，為學生的未來人生奠定了基礎。

二是在學科教學中融入生涯教育。除生涯教育課時外，我們嘗試以課堂滲透為主渠道，在語、數、英、音、體、美、綜合實踐等各學科教學中運用滲透、挖掘、融合、引申、擴展的方法，融入生涯教育內容，通過熏陶感染，潛移默化地對學生進行影響，推動全校性生涯教育的開展。學科教學滲透生涯教育，促進了學生的和諧發展，促進了他們在目標指導下的學習與生活。

三是參加校內外生涯實踐活動。學校結合生涯教育，有目的、有計劃地開展讀書活動，使讀書成為他們豐富人生經歷、思考未來規劃和生涯目標確立的重要基礎和保障。其具體做法是：向學生推薦讀書書目、指導學生閱讀、定期交流展示等。我們通過建立健全讀書計劃、讀書管理監控機制等將閱讀轉化為為學生自覺成長的生命課程，影響和促進學生的人生觀、世界觀的形成和發展。

學區充分利用各級各類社會大課堂、青少年教育基地、職業體驗基地、公共文化設施和幸福村社區輔導中心開展生涯教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗，如組織學生參加職業體驗活動等。這使學生在社會大課堂里學到了書本上所學不到的東西，為將來融入社會，樹立人生目標奠定了基礎。

四是向家長普及生涯教育知識。學校通過召開家長會、組織家長學校、家校平臺互動交流等形式，對家長進行生涯教育的宣傳，共同提升學生對于生涯的認識。我們引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，為學生幸福人生奠定基礎。

五是發揮校園文化在生涯教育中的作用。我們積極發揮校園環境建設、文化建設等方面的教育作用，將生涯教育納入學校整體管理和文化建設中，進行有意識的引導，以達到充分利用校園資源，對學生進行生涯教育的目的。

二、結果與分析

經過共同努力與潛心鉆研，我們的生涯教育取得了較好的效果，主要表現在以下幾方面。

一是在沒有教材、沒有相關研究資料的情況下，我們認真學習和研究了小學生身心發展規律，研究當今學生在學校的學習和發展狀況，積極學習和借鑒生涯教育和心理健康教育理論，完成了小學生涯教育綱要的撰寫，編寫并出版了《小學生涯教育讀本》。這一讀本為不同年級提供了生涯教育的內容和材料，并被心理學家稱為中國內地第一本小學生涯教育書籍。

二是初步培養了一支較為成熟的生涯教育的教師隊伍，提高了心理骨干教師及班主任的施教能力。

三是促進了教師對開展生涯教育的思考，初步摸索出生涯教育的方法、規律，并初步總結出生涯教育的經驗，在生涯教育的授課水平上實現了整體提升。

四是學生的素質得到了提高，使他們明白了自己的任務是要創造性地去解決生命、生活、生涯中的各種問題，成為真正意義上的合格公民和建設者。

五是生涯教育得到了家長的支持與認可，實現了學校教育與家庭教育的有機結合。

從小學就開展生涯教育，是對以人為本理念的進一步詮釋，是對生命更深層次的關照，是對和諧社會的貢獻。中小學生涯教育雖然在我國剛剛起步，但發展前景遠大，隨著人們對教育認識程度的加深，我們相信，小學生涯教育會受到越來越多的人的認可與支持，會有更多人參與到生涯教育的實踐中來，我學區的生涯教育也會再上一個新臺階。

作者單位北京市朝陽區幸福村學區

(責任編輯 羅登廉)