提升內涵 打造高效教師研訓基地

縣級教師進修學校承擔著區域師資培訓、教學指導、教研服務的職責。面臨基礎教育改革與發展的新挑戰，作為教育業務指導部門的教師進修學校，必須以全新的教育理念，以強烈的責任感、使命感和緊迫感站在改革的最前沿，充分發揮好培訓基地的職能作用。要想真正出色地肩負起責任，發揮職能，進修學校應在辦學理念、研培模式、專業水準和科學管理等諸多方面有一整套高標準的、創新性的、科學的辦學策略，同時統一教職工思想，注重提高學校的內涵發展，引領教職工創造性地開展工作，為區域教育事業發展發揮最大的作用。

一、歷練隊伍，打造學科領袖群體

一流的教育要有一流的教師，一流的教師應有一流的研培隊伍支持和服務。加強教研員隊伍建設是培養高素質、創新型教師隊伍的重要前提和保障。因此，我們要在培訓者隊伍建設上開動腦筋，加大力度，強化管理。

一是強化教研員基本功訓練。要求教研員人人達到“四個一”、“三會”標準。“四個一”即能導、評、講一堂好課，撰寫一本課改研究隨筆，創設一項科研課題，發表一篇好文章；“三會”即會多媒體操作，會外語，會課件制作。通過開展競賽、舉辦培訓、校本研修、工作成果展評等活動，形成激勵機制和競爭機制，促進教研員綜合素質的全面提升。

二是注重教研員能力培養。創造一切條件讓教研員外出學習，組織他們參加國內外的參觀學習和學術交流，同時采取課題研究、專題論壇、登臺講課等方式，壓擔子、定目標、指方向，提高教研員能力，以打造一支理念新、業務精、能力強、干勁足的教研員隊伍。

三是狠抓教研員專業化發展。以專業發展規劃和著書立說為載體，促進教研員隊伍邁向專業化發展之路。要求每學年每個教研員都制定自我提高的專業發展規劃。制定規劃要一年一個臺階，目標要具體、可行、科學。

二、高質研培，提高全區教育質量

教師是課改的實踐者，只有不斷提高教育者的素質，使教育者具有與新課程相適應的理念、能力和學識，才能使課改順利實施。為此，我校本著“一切為了中小學建設，一切為了教師的發展，一切為了提高全區教育教學質量”的辦學理念，努力為全區教師和領導提供優質、高效、前瞻性的培訓。為了提高培訓質量，我們采取了互動交流、影子跟蹤、主題論壇等靈活多樣的形式。每次培訓，我們都注重其靈活性、創新性和實效性，注重從解決困惑、引發思考、提高認識人手，注重培訓的過程管理，避免走過場，確保各項培訓有新意，見實效，極大地調動了參培者的積極性和主動性，讓每一位參培者對培訓有興趣、有收獲、有提高。

在抓好培訓的同時，我校根據教學的熱點、難點和薄弱點開展教學指導和研究，加大對課堂教學的指導力度。每學期都組織教研員深入基層跟蹤聽課指導，充分發揮教研員的專業引領作用。同時組織召開學科教師座談會、教材使用研討會和課堂教學問題分析會，為教師發展搭建平臺。尤其是針對農村教學力量薄弱的問題，著力抓好農村教師的特殊培訓和教學指導。一是利用寒暑假專門開辦農村教師，培訓；二是組織教研員深入到農村中小學，開展聯片教研活動。三是啟動“農村協作的教研聯盟”活動，在整合農村教師教育資源和利用城內優秀教師資源支援農村教育方面下大工夫。活動中以城市名優教師為主導，農村教研基地學校教師全部參與，通過課例展示、互動提問和現場對話等形式進行。這一系列活動以富有針對性、實效性、可操作性等特點，深受農村教師歡迎，促進了全區師資力量的均衡發展。

三、優質服務，打造高效教師研訓基地

隨著教育改革的不斷深入，教師比以往任何時候都需要有人為他們排憂解難。教師進修學校比任何時候都需要進行職能轉變。過去那種一張嘴、一根粉筆搞培訓，居高臨下做指導的方式，已遠遠跟不上課程改革的需要，更無法發揮教師進修學校的職能作用。為此，我們重新審視工作職能，向著“小實體、多功能、大服務”的辦學目標轉變，在提供全面、優質和高效服務上下工夫。一是強化教學跟蹤服務，為教師提供實踐支持。我們要求研訓員靜下身心，深入教學一線，每學期完成跟蹤聽、評、導課80節以上，了解教師需要，掌握教學現狀。二是增加現代化信息技術服務。我們努力開拓教研和培訓工作的新途徑，建立起設備先進、功能齊全的教師教育網絡中心，安裝了雙向視頻會議系統，開展學科網絡教研活動，為全區基礎教育信息化建設搭建平臺。三是打造高效培訓基地。為了提高服務功能，我們開源節流，多方籌措資金，積極創造條件，高標準、高質量加強基礎設施建設。僅用兩年就修建了閱覽室、資料室和203平方米的招待所；建立了10兆光纖接人的洮北教師教育網站，建立了2個多媒體教室、1個學術報告廳、1個54座位的語音室和1個60座位的微機室，填補了學校無“新三室”和現代化教學設備的空白，實現了各項工作的信息化管理，為師資培訓工作提供了充分的物質保障，加快了我區教師教育信息化建設的步伐，為全面發揮教師進修學校職能作用奠定了堅實的基礎。

作者系吉林省白城市洮北區教師進修學校校長

(責任編輯 王勝霞)