加大大學生參與度提高教學有效性

新一輪課改，讓課堂充滿了激情與活力，但也不能否認有時會在實效性上打折扣。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢?筆者在認真鉆研新課標的基礎上，根據學生的生活經驗和教材的內容特點，進行了探索和研究。

一是把新課程理念運用到教學實踐中。成功的教學實踐需要先進的教學理念做支撐。如果沒有先進的教育理念就不會設計出一堂好課。小學階段數學課程最核心的目標是通過數學學習，促進學生全面、可持續地發展。但數學教學不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生的認知規律。新課標強調：數學學習的活動性本質就是讓學生經歷“數學化”的“再創造”過程，構建充滿生機與活力的課堂教學。而數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一。因此，教師要轉變觀念，由知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和合作者，讓學生成為教學的主體，做到“動手實踐、自主探究、合作交流”。

二是備教材備學生，形成備課的雙向循環。精彩的課堂源于精心的設計。教師的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”；不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生。如教學“有余數的除法”時，對“9個面包4人分”一題，學生真正的認知障礙在于“不能一個一個正好分完，所以不知道怎樣來表示結果”。如果教師能瞄準學生的認知障礙，就可以設計這樣的問題情境：有8個面包，每人分2個，可以分給幾個人?在學生列出除法算式并算出商后，教師將題目改為“有9個面包，每人分2個，可以分給幾個人?”提問：你會列算式嗎?能算出結果嗎?在教師的巧妙追問下，學生會自發動手操作來驗證不能分完的事實。這種設計有助于學生的思維指向集中，體驗真實、曲折、深刻，有助于有余數除法的意義建構。同時，學生的感知也經歷了一個從模糊到清晰的遞進過程，有益于提高教學效果。

三是提高課堂吸引力，加大學生參與度。首先，創設情境，讓學生融入課堂。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。因此，教學中，教師要根據學生的經驗和教材特點，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片等，創設各種生動形象與教材內容有關的教學情境，以激發學生的學習興趣。引導他們主動參與到學習中去。其次，自主合作探究，讓學生經歷學習過程。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，教師應有意識地把學生被動地解決問題變為主動發現問題進而解決問題，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中感受數學，體驗數學問題的探究性和思考問題的條理性。最后，激勵學生，提高課堂參與度。聽課時，許多學生能夠大膽發言，積極思考，當他們的某個想法或方法被教師肯定后，就會表現出極大的成就感，這種成就感會促使他們在學習中反復鉆研和探討，直至解決問題。

提高課堂教學有效性是一個長期的工作。在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探究、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗。只有這樣，才能提高學生的學習能力，真正達到“有效”的目的。

作者單位山東省榮成市實驗小學

(責任編輯 王勝霞)