加大大學生參與度提高教學有效性

新一輪課改，讓課堂充滿了激情與活力，但也不能否認有時會在實效性上打折扣。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢?筆者在認真鉆研新課標的基礎上，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和教材的內(nèi)容特點，進行了探索和研究。

一是把新課程理念運用到教學實踐中。成功的教學實踐需要先進的教學理念做支撐。如果沒有先進的教育理念就不會設計出一堂好課。小學階段數(shù)學課程最核心的目標是通過數(shù)學學習，促進學生全面、可持續(xù)地發(fā)展。但數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應遵循學生的認知規(guī)律。新課標強調(diào)：數(shù)學學習的活動性本質(zhì)就是讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學。而數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數(shù)學教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者，讓學生成為教學的主體，做到“動手實踐、自主探究、合作交流”。

二是備教材備學生，形成備課的雙向循環(huán)。精彩的課堂源于精心的設計。教師的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”；不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生。如教學“有余數(shù)的除法”時，對“9個面包4人分”一題，學生真正的認知障礙在于“不能一個一個正好分完，所以不知道怎樣來表示結(jié)果”。如果教師能瞄準學生的認知障礙，就可以設計這樣的問題情境：有8個面包，每人分2個，可以分給幾個人?在學生列出除法算式并算出商后，教師將題目改為“有9個面包，每人分2個，可以分給幾個人?”提問：你會列算式嗎?能算出結(jié)果嗎?在教師的巧妙追問下，學生會自發(fā)動手操作來驗證不能分完的事實。這種設計有助于學生的思維指向集中，體驗真實、曲折、深刻，有助于有余數(shù)除法的意義建構(gòu)。同時，學生的感知也經(jīng)歷了一個從模糊到清晰的遞進過程，有益于提高教學效果。

三是提高課堂吸引力，加大學生參與度。首先，創(chuàng)設情境，讓學生融入課堂?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。因此，教學中，教師要根據(jù)學生的經(jīng)驗和教材特點，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片等，創(chuàng)設各種生動形象與教材內(nèi)容有關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。引導他們主動參與到學習中去。其次，自主合作探究，讓學生經(jīng)歷學習過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中，教師應有意識地把學生被動地解決問題變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中感受數(shù)學，體驗數(shù)學問題的探究性和思考問題的條理性。最后，激勵學生，提高課堂參與度。聽課時，許多學生能夠大膽發(fā)言，積極思考，當他們的某個想法或方法被教師肯定后，就會表現(xiàn)出極大的成就感，這種成就感會促使他們在學習中反復鉆研和探討，直至解決問題。

提高課堂教學有效性是一個長期的工作。在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探究、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗。只有這樣，才能提高學生的學習能力，真正達到“有效”的目的。

作者單位山東省榮成市實驗小學

(責任編輯 王勝霞)