提升教師職業幸福感的管理辦法

對于如何提升教師的職業幸福感，筆者認為可以從教師對學校的依戀感和歸屬感人手，最大限度地激發廣大教師的內在潛力、主動性、創造性，提升教師對自身職業的滿意度，使教師的職業幸福感成為學校發展的寶貴資源和發展動力。

一、實行柔性管理，培養教師對學校的信賴感

“以人為本”的柔性化管理理念強調，校長不能拿“校長”當官做，以“官”威號召人。而應尊重教師勞動、尊重教師創造、尊重教師需要，著力營造尊師重教的環境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關系，并形成積極的情感，增強“凝聚力”，減少“離心力”。在制度允許的范圍內，竭盡全力為教師辦實事、辦好事。當教師的利益受到侵害或教師被誤解時，敢于直言：當教師遇到暫時困難時，盡力為其提供真誠的精神和物質幫助。這一切自然會使教師對學校產生信賴感。

二、確立發展愿景，培養教師對學校的自豪感

教師對學校的自豪感是教師歸屬感形成的基礎。教師對學校的自豪感源于教師對教育事業蒸蒸日上的發展和未來美好前景的憧憬而產生的情感體驗。校長要讓每一名教師從學校發展中看到自身發展的希望，看到努力奮斗的生命價值。因此，要重視教師的發展需要，營造有利于教師發展的環境。做到“為了人、尊重人、理解人”；“依靠人、滿足人、發展人”。發展是人的高層次追求，學校應輔助教師進行職業生涯設計，實行生涯管理，培植有助于教師發展的環境，使教師在這個環境中能“不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現”。教師在實現愿景的奮斗中，會逐漸增強工作的責任心和對學校的歸屬感，進而形成自豪感。

三、搭建發展平臺，培養教師的成就感

校長要注重培養教師的成就感，不斷滿足教師渴望尊重、希望成功的心理需求，為教師專業發展搭建平臺。如以建立“梯級式”骨干教師培養機制為主渠道，搭建青年教師工程、優秀教師工程、名教師工程的“三師工程”平臺，通暢教師專業發展的教學基本功、教學策略、教學思想的“三環道路”，幫助教師走向成功，提升教師教書育人的成就感。任何一個人，只要缺少競爭就會缺少改變現狀的動力，而良性競爭則能激發起激情、勇氣。因此，校長可以教研組、備課組為單位，為教師搭建多樣化的教學競爭平臺，如優質課課件、說課評比等，激發教師專業化成長的成就感。

四、創建和諧校園文化，培養教師對學校的依戀感

教師要成功地完成每一個轉型就必須從個體走向合作，即與學生合作、與同事合作、與家長合作、與教育管理者合作、與專家合作。校長通過創設“尊重、寬容、欣賞、合作”的合作氛圍。不僅能形成和諧的校園文化，還能推進教師的專業發展。校長還應把團隊精神、團隊目標的管理理念融合到每一名教師身上，使他們凡事都以團隊的利益、團隊的目標為第一考慮要素，增強教師之間感情融洽、關系和諧，使他們在工作中能相互支持、相互幫助、分工協作。

總之，校長要在共同學習、共同解決問題的全過程中建立學習型組織，培養每位教師對學校的依戀感和歸屬感，點燃每位教師的激情，提升教師的職業幸福感，從而促進每位學生的健康成長。

作者單位廣東省深圳市紅嶺小學

(責任編輯 尹杰)