“寫缺點”不如“找優點”

近日，一名網友發微博稱，自己侄子的班主任

竟然要求全班同學寫下侄子的缺點，嚇得孩子不敢

上學。班主任稱，用這個方法后學生老實乖巧多了，

覺得這個方法好。

盡管班主任發動學生寫缺點也許并無惡意。是

為了更好地管理班級，快速地讓學生變得“老實乖

巧”。但是，無論如何，對于正處在成長發展中心智

尚不夠成熟的中小學生來說，讓全班學生寫某一個

學生的缺點，這樣的行為實在不妥。

就像有網友說的，發動全班同學集中寫一名同

學的缺點，這等于開批斗會，會給學生的心理造成

較大陰影。會讓學生的心靈受到傷害。試想，當全班

學生都把焦點集中于某一個學生，寫某個學生的缺

點時。學生的缺點是不是會被放大、被加劇，那個被

寫缺點的學生是不是要因此承受更大的心理壓力

呢?況且，作為一名人生觀、世界觀、價值觀都尚未

形成，特別是心理尚不夠成熟的學生，如果讓他公

開地接受大家的集體批評，把自己的缺點拿出來晾

曬，甚至是一下子面對大家寫出的平時個人都尚不

曾覺察的眾多缺點時，他會情何以堪?教育是人與

人心靈間微妙的接觸，這樣的缺點轟炸只會讓學生

的人格和自尊心在這種特殊的教育場景下蕩然無

存。而且，在這種情況下。那些本來可能僅有一些小

缺點、小毛病的學生，現在一下子面對自己朝夕相

處的同學提出那么多的缺點，也許會因此喪失進取

的信心，因此自暴自棄。心靈遭受無法彌補的創傷，

甚至還可能因此產生叛逆心理，產生對老師和同學

的敵意。從報道中描述的“嚇得孩子不敢上學”，我

們就可以想象這樣的行為對學生構成了怎樣的一

種傷害。而如果學生因為被“寫缺點”嚇得連學都不

敢上，甚至因此造成心理障礙，又豈是我們作為教

育者所愿意看到的呢?

另外，當學生一方面在挖空心思地去寫別人的

缺點時，另一方面還要擔心著、提防著被其他學生

挑毛病，寫缺點，這還有利于建立和諧、融洽的同學

關系嗎?學生之間還能夠相互信任、相互尊重嗎?恐

怕它導致的將是學生彼此之間的相互猜忌、相互懷

疑，甚至是相互埋怨和忌恨，從而讓學生之間產生

隔閡和矛盾。當一個班級的同學之間連最基本的信

任感都不存在時，學生們還能夠互相團結、互相幫

助、共同進步嗎?這樣的教育方法還能夠促進班級

的和諧發展，還能夠促進學生的健康成長嗎?

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最

深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”蘇霍

姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心。”“只

有學校和教師首先看到學生的優點，學生才能產生

上進心。”其實，任何一個人都是有缺點和錯誤的，

關鍵是看如何去教育。中小學生思想還不成熟，教

師對一個學生的教育，不是去放大缺點，而是幫助

其正視缺點、改正缺點。對于學生，我們只有堅信他

想改變，想成為好人，想有出息，我們選擇的教育方

式才可能更好地適于學生的進步和成長。如果在我

們的眼中，學生身上只剩下了缺點，我們恐怕很難

全心全意去關心和幫助他。畢竟。誰會真正愿意去

對一顆已經被認定是一無是處的頑石下工夫呢?所

以，無論學生有怎樣的缺點、怎樣的毛病，作為班主

任，我們一定要滿懷熱情地欣賞他、擁抱他、贊美

他。印度哲人奧修在《生命的本意》中說：“世間的萬

物都是相互依賴的，生命的整體都是相互依存的。

你使它快樂。它也使你快樂。”因此。與其讓學生寫

缺點，不如讓學生為他人找優點，既讓學生在找優

點的過程中學會肯定他人、欣賞他人，為學生帶來

學習的信心和動力，又讓學生意識到自己身上雖然

存在缺點，但也有不少優點，從而喚起學生學習和

生活的信心，讓學生在肯定和鼓勵中逐步改掉自己

身上的缺點。

教育的本身是一種尊重，是對孩子本性美德的

一種喚醒。知名作家鄭淵潔在微博上也曾表示：好

的教育讓每位學生在學校都有尊嚴。中小學教育要

為學生幸福的人生奠定基礎，應該在學生內心世界

打下一個亮麗的底色，讓學生感到生活的美好、人

性的美好，使學生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人

生態度，而不是對學校和學習的畏懼與害怕。盡管

簡單、粗暴的“找缺點”式教育方法，可能會一時讓

學生迫于壓力變得乖巧，但是這樣的教育方式給學

生內心深處所帶來的傷害則是無窮的。這種極端的

做法，不僅在無形中放大了學生的錯誤，傷害了孩

子的自尊，還可能使教育走上歧途。

事實上，一個學生就如同一杯沒有倒滿的水，

我們不能總是看到杯子空缺的那一部分，更重要的

是要看到杯子里已經有了多少水，多給學生鼓勵，

多給學生信心。就像美國前總統威爾遜說過的：“如

果你揮舞著拳頭來找我，我會告訴你我的拳頭比你

的有力。但是如果你說。讓我們坐下來討論討論，看

我們的觀點為何不同，那么你會發現。我們之間的

距離并不遙遠。”因此，面對學生的錯誤，面對那些

犯錯的學生，教師要對學生少一點“寫缺點”的苛

責，多一份“找優點”的肯定，從而不斷點燃學生生

命中理想和希望的火炬，讓學生主動地、創造性地

調動自身的一切能量和智慧，學會自我教育、自我

學習、自我選擇和自我發展，讓每一個學生都成長

為他自己，成長為有利于社會發展的人。

作者單位 河南省洛陽市新安縣紫苑小學