“寫缺點(diǎn)”不如“找優(yōu)點(diǎn)”

近日，一名網(wǎng)友發(fā)微博稱，自己侄子的班主任

竟然要求全班同學(xué)寫下侄子的缺點(diǎn)，嚇得孩子不敢

上學(xué)。班主任稱，用這個(gè)方法后學(xué)生老實(shí)乖巧多了，

覺得這個(gè)方法好。

盡管班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生寫缺點(diǎn)也許并無惡意。是

為了更好地管理班級(jí)，快速地讓學(xué)生變得“老實(shí)乖

巧”。但是，無論如何，對(duì)于正處在成長(zhǎng)發(fā)展中心智

尚不夠成熟的中小學(xué)生來說，讓全班學(xué)生寫某一個(gè)

學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣的行為實(shí)在不妥。

就像有網(wǎng)友說的，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)集中寫一名同

學(xué)的缺點(diǎn)，這等于開批斗會(huì)，會(huì)給學(xué)生的心理造成

較大陰影。會(huì)讓學(xué)生的心靈受到傷害。試想，當(dāng)全班

學(xué)生都把焦點(diǎn)集中于某一個(gè)學(xué)生，寫某個(gè)學(xué)生的缺

點(diǎn)時(shí)。學(xué)生的缺點(diǎn)是不是會(huì)被放大、被加劇，那個(gè)被

寫缺點(diǎn)的學(xué)生是不是要因此承受更大的心理壓力

呢?況且，作為一名人生觀、世界觀、價(jià)值觀都尚未

形成，特別是心理尚不夠成熟的學(xué)生，如果讓他公

開地接受大家的集體批評(píng)，把自己的缺點(diǎn)拿出來晾

曬，甚至是一下子面對(duì)大家寫出的平時(shí)個(gè)人都尚不

曾覺察的眾多缺點(diǎn)時(shí)，他會(huì)情何以堪?教育是人與

人心靈間微妙的接觸，這樣的缺點(diǎn)轟炸只會(huì)讓學(xué)生

的人格和自尊心在這種特殊的教育場(chǎng)景下蕩然無

存。而且，在這種情況下。那些本來可能僅有一些小

缺點(diǎn)、小毛病的學(xué)生，現(xiàn)在一下子面對(duì)自己朝夕相

處的同學(xué)提出那么多的缺點(diǎn)，也許會(huì)因此喪失進(jìn)取

的信心，因此自暴自棄。心靈遭受無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，

甚至還可能因此產(chǎn)生叛逆心理，產(chǎn)生對(duì)老師和同學(xué)

的敵意。從報(bào)道中描述的“嚇得孩子不敢上學(xué)”，我

們就可以想象這樣的行為對(duì)學(xué)生構(gòu)成了怎樣的一

種傷害。而如果學(xué)生因?yàn)楸弧皩懭秉c(diǎn)”嚇得連學(xué)都不

敢上，甚至因此造成心理障礙，又豈是我們作為教

育者所愿意看到的呢?

另外，當(dāng)學(xué)生一方面在挖空心思地去寫別人的

缺點(diǎn)時(shí)，另一方面還要擔(dān)心著、提防著被其他學(xué)生

挑毛病，寫缺點(diǎn)，這還有利于建立和諧、融洽的同學(xué)

關(guān)系嗎?學(xué)生之間還能夠相互信任、相互尊重嗎?恐

怕它導(dǎo)致的將是學(xué)生彼此之間的相互猜忌、相互懷

疑，甚至是相互埋怨和忌恨，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生

隔閡和矛盾。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間連最基本的信

任感都不存在時(shí)，學(xué)生們還能夠互相團(tuán)結(jié)、互相幫

助、共同進(jìn)步嗎?這樣的教育方法還能夠促進(jìn)班級(jí)

的和諧發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)嗎?

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最

深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”蘇霍

姆林斯基說：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”“只

有學(xué)校和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生

上進(jìn)心。”其實(shí)，任何一個(gè)人都是有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的，

關(guān)鍵是看如何去教育。中小學(xué)生思想還不成熟，教

師對(duì)一個(gè)學(xué)生的教育，不是去放大缺點(diǎn)，而是幫助

其正視缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信他

想改變，想成為好人，想有出息，我們選擇的教育方

式才可能更好地適于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。如果在我

們的眼中，學(xué)生身上只剩下了缺點(diǎn)，我們恐怕很難

全心全意去關(guān)心和幫助他。畢竟。誰會(huì)真正愿意去

對(duì)一顆已經(jīng)被認(rèn)定是一無是處的頑石下工夫呢?所

以，無論學(xué)生有怎樣的缺點(diǎn)、怎樣的毛病，作為班主

任，我們一定要滿懷熱情地欣賞他、擁抱他、贊美

他。印度哲人奧修在《生命的本意》中說：“世間的萬

物都是相互依賴的，生命的整體都是相互依存的。

你使它快樂。它也使你快樂。”因此。與其讓學(xué)生寫

缺點(diǎn)，不如讓學(xué)生為他人找優(yōu)點(diǎn)，既讓學(xué)生在找優(yōu)

點(diǎn)的過程中學(xué)會(huì)肯定他人、欣賞他人，為學(xué)生帶來

學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，又讓學(xué)生意識(shí)到自己身上雖然

存在缺點(diǎn)，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和

生活的信心，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中逐步改掉自己

身上的缺點(diǎn)。

教育的本身是一種尊重，是對(duì)孩子本性美德的

一種喚醒。知名作家鄭淵潔在微博上也曾表示：好

的教育讓每位學(xué)生在學(xué)校都有尊嚴(yán)。中小學(xué)教育要

為學(xué)生幸福的人生奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該在學(xué)生內(nèi)心世界

打下一個(gè)亮麗的底色，讓學(xué)生感到生活的美好、人

性的美好，使學(xué)生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人

生態(tài)度，而不是對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的畏懼與害怕。盡管

簡(jiǎn)單、粗暴的“找缺點(diǎn)”式教育方法，可能會(huì)一時(shí)讓

學(xué)生迫于壓力變得乖巧，但是這樣的教育方式給學(xué)

生內(nèi)心深處所帶來的傷害則是無窮的。這種極端的

做法，不僅在無形中放大了學(xué)生的錯(cuò)誤，傷害了孩

子的自尊，還可能使教育走上歧途。

事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生就如同一杯沒有倒?jié)M的水，

我們不能總是看到杯子空缺的那一部分，更重要的

是要看到杯子里已經(jīng)有了多少水，多給學(xué)生鼓勵(lì)，

多給學(xué)生信心。就像美國(guó)前總統(tǒng)威爾遜說過的：“如

果你揮舞著拳頭來找我，我會(huì)告訴你我的拳頭比你

的有力。但是如果你說。讓我們坐下來討論討論，看

我們的觀點(diǎn)為何不同，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們之間的

距離并不遙遠(yuǎn)。”因此，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)那些

犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)“寫缺點(diǎn)”的苛

責(zé)，多一份“找優(yōu)點(diǎn)”的肯定，從而不斷點(diǎn)燃學(xué)生生

命中理想和希望的火炬，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地

調(diào)動(dòng)自身的一切能量和智慧，學(xué)會(huì)自我教育、自我

學(xué)習(xí)、自我選擇和自我發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)

為他自己，成長(zhǎng)為有利于社會(huì)發(fā)展的人。

作者單位 河南省洛陽(yáng)市新安縣紫苑小學(xué)