良好的班級環境助力文明禮儀建設

班級是小學校園文明禮儀建設的主陣地。一個和諧、溫馨、有創意的班級環境，能為校園文明禮儀建設起到彰顯和助推作用，使文明禮儀的觀念。從意識層面進入思想行為層面，將文明禮儀的要求內化為學生自身的素質。

文明禮儀建設是校園精神文明建設的主體，而班級更是文明禮儀建設的主角。用班級環境、用學生周圍的情景來形象、立體地展現文明禮儀的教育要求，讓學生每天都能感受和觸摸到有形的文明禮儀，這會對學生的學習生活、思想行為起到不可估量的教育作用。

一、內容布置：展示文明禮儀的內涵

班級有物理環境、人文環境之分。優良的班級環境就是把班級物理環境物化為班級人文環境。可使學生在溫馨、親近、和諧的班級人文環境氛圍中，享受班集體生活，享受人性的感悟。

創設一個團結、和諧、文明進取的班集體，需要有良好的班級文化環境為基礎。因此，在班級文明環境的設計與布置的內容上，要強調它的激勵作用，注重班級環境的教育性。

1 班風建設。一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映出班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。可見，班風是班級的名片，它反映了班級的“性格”和氣質，代表著班集體的形象。因此，一個班集體要做到團結文明、積極向上、獨具特色，就應該讓所有學生參與討論制定班風標準和具體行為規范，評選出最合適的作為全班學生共同努力爭創文明的班風。配合班風標準和具體行為規范的制定，還可以讓學生繪制并制作班徽標志，以激發學生熱愛班級，關心集體的情懷。

2 班級墻面的設計。蘇霍姆林斯基說：“要讓學校的墻壁也說話。”就是要求墻面也發揮教育的功能。班級除了注重教室后黑板，即班級黑板報的內容布置外，還應該把教室兩側墻面或黑板兩側的墻面利用起來，即壁報，以展示班級“爭優創新”的動態內容，如學生文明競賽欄、組間文明評比欄、名言警句滾動介紹欄、學校文明禮儀活動信息欄等。

此外，班級墻面環境的布置還可延伸到教室外墻面的布置上。使教育功能更加凸顯。

3 班級門口墻面的利用。這塊墻面是對外展示文明、交流文明的窗口，各班可以設計主題為“文明之星”或“文明禮儀金榜”的窗口，定期地輪流介紹班級在文明禮儀方面進步較大或取得榮譽的學生。“榜樣的力量是無窮的。”這種班級門口墻面布置，既可以激勵本班學生人人爭當文明星，還可以讓其他班級學生了解自己班級，增強本班學生的集體榮譽感，推進學校文明禮儀建設。

教室是學生學習的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，良好得當的教室環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，可增強班集體的凝聚力和歸宿感，為扎實落實文明禮儀教育的內化夯實地基。

二、形式展現：緊扣文明禮儀的主題

教育生態學原理的“生態系統觀”把“教室”視為師生為達成教育教學目標所居住的“環境”，班級環境乃是由“居民”和“環境”交互作用而形成的“生態系統”。如何利用這塊陣地來凸顯學校的文明禮儀建設呢?筆者認為，學生創造性的表達和積極參與環境布置尤為重要。

1 平面形式。講究色彩。人腦開發的相關理論告訴我們，強烈的色彩對大腦的刺激，能促進大腦皮層指向性事物記憶的加深。班級的黑板報、壁報等墻面宣傳欄，在布置時，可采用彩紙、照片、圖片、廣告色顏料筆等材料，突出色彩。美化設計，使文明禮儀的內容更鮮明，深深吸引學生的眼球，不斷激發參與板報、壁報設計的激情，提出更多創意、想出更好的點子，增強創新意識。

2 立體形式，講究變化。教室里的“角”、墻上的“箱”、門口的“窗”。都是立體的，這些布置均需突破常規，力求變化。在教室的四個角落分別開設不同的環境天地，幫助學生在學中玩。“書畫角”是展示學生文明禮儀活動成果的絕佳場所：“游戲角”可開展益智游戲，提倡文明活動：“工作角”提供維修工具、針線、剪刀之類，讓學生敲敲打打、縫縫補補、剪剪貼貼，做文明人。行文明事；“儲蓄角”記錄學生文明事、文明話。班級墻上的信箱，作為師生、生生之間的溝通渠道，可及時了解學生觀點和看法，或征求學生的金點子，如請學生寫出“讓本班成為文明之班好策略”等。班級門口的小明星之窗，可以做成活頁的照片展示。事跡介紹可隨時、隨意更換、調整。

3 多棱形式，講究動感。①講臺、座位排放的造型變化，根據需要重新組合課堂的排放造型，既使學生有新奇感，又便于活動課的開展；②活動展臺，不定期展示學生的文明行為或者發生在身邊的文明事情等，使活動展臺成為學生文明行為的展示的平臺：③漂流“隨感錄”，在中高年級設立一本流動《隨感錄》，將發生在班級的文明之事，寫成隨筆或小故事，記錄在本子上。讓真實有趣的班級故事。感動每一個學生。

三、個性風格：彰顯文明禮儀的要求

班級為了營造一個溫馨舒適的學習環境，發揮環境對學生思想品德的教育與熏陶的作用，必須做到美化教室環境，展現班級個性。為此，可圍繞文明禮儀的要求，把學生的照片、美術作品、手工作品等。列表格張貼起來：可用大些的紙把學生的側面或全身輪廓描繪出來裝點成底板，在其旁邊再附上學生本人的“文明儲蓄卡”。這種個性化的班級環境布置，能激勵學生的自主意識，讓學生真正意識到這個被稱作“班級”的空間是屬于他們的，將文明禮儀建設扎根于班級環境。

1 自主規劃主題。教室環境布置前，師生共同商議、規劃好幾個固定主題或活動主題，使教室環境布置按照一定規則運作，可避免雜亂局面的出現。如將待選主題一一列出，讓學生采用認養方式來布置，即每一個宣傳區域都由專人負責布置更換，極大地增加學生展現才能的機會。

2 自主確立主題。教室環境的布置應隨時變動，可能這個月是“文明故事角”，下個月變成“簡報欣賞區”，或這個月來個“學生搜集特展”，下個月來個“文明人記憶展”等。時效性強的內容，變換頻率要更高，這種靈活機動的自主確立主題的形式，既給學生提供了展示自己才能的機會，也給學生更多的學習機會。在學生自主動手布置時，教師要隨時關注，本著學生自主的原則，選出專人負責督促。

在認識和實踐的循環往復中，將文明禮儀建設由被動變為主動，完成文明禮儀內化為學生自身素質的過程，推動校園文明禮儀建設。

“要改變一個人，必須先改變環境。環境改變了，人也就改變了。”“每個人最初所受教育的方向容易決定以后行為的性質。”作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，基礎教育中的班級能夠靈活、多樣地創設出的和諧、溫馨、文明的班級環境，有利于陶冶學生情操，凈化學生的心靈，內化文明禮儀教育，推進校園文明禮儀建設。

作者單位

江蘇省蘇州市滄浪區實驗小學

(責任編輯 尹杰)