“規范·民主”:課堂教學理念初探

規范是明文規定或約定俗成的準則。民主是保護人的自由所生成的一系列原則和行為方式，是自由的體制化表觀。新課程改革背景下，構建“規范加民主”的課堂教學理念是新形勢下課堂發展的方向和趨勢。本文從規范課堂和民主課堂兩個方面闡述規范加民主的課堂教學理念，一方面對常規教學進行改革和創新。規范教學行為，細化教學要求，狠抓各環節的落實，做到“有規范而不唯規范”：另一方面要改變陳舊的教師觀、學生觀、教學觀，用新思想、新觀念、新方法在課堂上進行嘗試，逐漸形成新的適合時代需要的民主教學模式。

一、打造規范課堂

新課程改革的全面實施使教師的教學理念、教學行為發生了明顯的變化，但也出現了一些弱化課堂規范的現象，主要表現在幾個方面。

一是教師教的規范的弱化。首先，三維目標沒有真正落實。新課程從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設置教學目標，目的是要求教學關注學生全面、和諧的發展，但有的教師不注重“三維目標”的整合，弱化了“知識與技能”的目標。其次，價值引導趨向含糊。有的教師為了在課堂上體現學生的多元感悟。想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀一致，只要與眾不同。教師就給予表揚，甚至稱之為“有創意”。最后，教師作用逐漸虛化。有的課堂為了確保學生的主體地位，設計了各種新穎的教學探究活動，在發揮學生主體的過程中，教師的有效引導被忽視了，以致于課堂效率低下，目標無法達成。

二是學生學的規范的弱化。新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式。有的教師由于沒有準確把握課標的內涵和實質。走入誤區，學生學習過程中出現了一些形式主義的做法，在熱鬧、自主背后呈現出的浮躁、放任、隨意，值得反省、深思。首先，自主學習漫無目標。新課改的實質是培養學生自主學習的能力，但有的學生缺乏自主思維培養，自主學習的能力不強。其次，學生合作只重形式，沒有起到應有的效果。雖然課堂有小組討論，學生都會參與，但少數尖子生“一枝獨秀”把持著整個過程，多數學生則處于觀望、旁觀狀態。

正是因為課堂規范的失衡現象比較嚴重，打造規范課堂就成了教學中一個亟待解決的問題，而這需要教師和學生的共同努力。

1 課堂規范是從教師的教和學生的學兩方面而言

規范是在某種程度上為集體成員所接受的、能保持一致性的行為規則和范式。課堂的規范意味著對課堂上師生學習行為的控制，是有效教學環境創設的基礎。素質教育的目的、任務、過程決定了它必須依托良性的師生關系。所以，課堂規范是從教師的教和學生的學兩方面來制定和實施的。

教師的規范形成需要三方面因素。一是領導群體要靜心研究規范管理。學校要堅持理想、目標和奉獻精神教育，在潛移默化中規范教師。二是通過人文關懷去實施規范管理，主要是讓教師去傾聽、了解、關愛學生，使規范管理走進每位教師的心里。三是名師隊伍積極引導規范管理。讓名師不僅成為教學的表率，而且成為學校管理中起示范、引領和輻射作用的表率。在高中階段，學生規范的形成主要是由學生的學習目標、過程及評價來促成的。教師要讓學生認識到，規范是為了自覺地約束自己，保證學習目標的完成。

2 教師和學生應該約束和規范自己的課堂行為

著名特級教師嵇明海說：“作為教師，需要有約束感，這是衡量一位教師成熟度的重要標志?！苯處熂s束感的背后蘊藏著一種積極、自覺的情感，一個走向成熟的教師必然是有強烈約束感的教師。

作為教師，約束和規范自己的課堂行為就會更加注重與學生的互相了解，而不是一味高高在上、居高臨下。教師的約束感來自于對《教師職業道德》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規的熟知，來自于對教育事業的熱愛、對學生的尊重、對自身的尊重和激勵，來自于教師的良知和對前途的憂患意識，更來自于教師內心神圣的敬畏感。

學生課堂行為的規范主要有兩方面。一方面，學生要學會主動適應學校的管理，內化為對自我的嚴格自律和自我完善。“自律”是讓學生自我規范和約束，監控、管理自己的學習行為。另一方面，學生可以依據課堂學習的需要確定課堂規范，在實踐中應用并不斷調整。這一過程不僅會有效地跟蹤和改變學生的課堂行為，而且也會增加其自我效能感，喚醒“我”的意識，體現出主體“我”的存在，使其堅信“自立能學”。

3 師生共同打造規范課堂

新課程下，教師作為“平等中的首席”，對課堂管理起著舉足輕重的指導作用。如果缺乏有效的課堂規范管理，新課程改革的實施只能成為空中樓閣。目前，在新課程改革中教師要糾正忽視課堂規范的片面做法，不斷探索新課程下課堂規范管理的新方法、新思路，對課堂進行規范的管理。師生交往中，教師應積極和學生進行交往。贏得學生的尊重，樹立教師的威信，使學生在課堂管理中做到“親其師而信其道”，自覺服從。

新課改是一場教學革命，需要在傳統教學的基礎上進行大力變革，使師生在課程理念、教學模式和學習過程上有明確的方向。常規教學管理是教學的基礎和質量的保證，為激發廣大師生的教改熱情，保障新課改的順利實施，必須對常規教學進行改革和創新，規范教學行為，細化教學要求，狠抓各環節的落實，促進學校教育教學質量不斷提高。

當然，課堂規范的制訂與執行是一個過程。規范只是手段，不是目的。每個人都應當做規范的主人，而不能成為規范的奴隸。規則要在執行過程中不斷調整與改進，做到“有規范而不唯規范”。學生的管理應著眼于學生一生整體的可持續發展，而不應僅限于此時此刻：學校應為學生創造最大限度的心靈自由的空間，從而彰顯學生生命的豐富色彩：教師應不斷思考自己的教育行為，積極創造民主和諧課堂，從而使師生雙方互助成長，共享成功的生命歷程。

二、營造民主課堂

1 教師應主動培養學生的民主精神

民主課堂的構建受多方面因素的影響，但總體來說，關鍵在教師。教師是通過對學生的身心施加特定影響來培養人才的專業人員，這就要求教育必須適應社會發展的趨勢和方向，真正把學生培養成“吾愛吾師，吾更愛真理”的有獨立精神、民主意識、法制觀念的一代新人。

民主精神的培養貫穿于教育的方方面面和整個過程，它沒有專門的教科書，全靠教師對民族的高度責任感和使命感。教師需要抓住民主精神的核心：“尊重、平等”，尊重學生的思想和情感，尊重學生的人格及特征差異，尊重學生的時間和空間，真正把學生當做有生命力、有個性特點的人。唯有此，學生才能逐漸確定自己的主體地位。

2 教師應有高尚的道德、崇高的理想、寬廣的胸懷和扎實的專業技能

教師要以高尚的師德和堅定的信念潛移默化地影響和熏陶學生。作為塑造人類靈魂的教師，必須更嚴格地要求自己，使自己的思想品德、行為習慣等更加崇高美好。只有這樣。才能為創建民主課堂、實現課堂上的平等與和諧奠定堅實的基礎。

教育理想是指導教育行為的精神追求。教師應把構建民主課堂、培養學生民主精神作為自己的教育理想，努力超越現實，實現理想，走向未來。一個教師如果有了崇高的的職業理想，就有了經久不衰的動力。也就一定能干出一番事業。

在培養民主精神的過程中，教師應有寬容、博大的胸懷。學生是鮮活的正在成長的人，有優點也有缺點。教師的職責就是承認并不斷引導、教育學生克服和減少消極、負面的東西，不斷擴大積極、正面的影響，使其沿著正確的道路往前走。如果教師充分認識到培養學生民主精神的重要性，養成寬容的習慣，課堂上學生主體地位的確定就會水到渠成，課堂教學有效性的生成和課堂教學的良性循環就會隨之而來，學生健全人格的形成和終身學習習慣的養成也指日可待。

愛因斯坦說：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德與才，無德無才的教師絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬。”一個具有廣博知識的教師會使學生感到偉大，會激發學生內心的求知欲望。教師要精通自己所教學科的知識，教師要成為相關領域的專家。除了自己學科的知識，還要對自己學科以外的知識有所涉獵和了解，能駕馭課堂的教師才能駕馭學生，才能贏得尊重，才能有效構建民主課堂。

3 倡導師生平等、教學相長、尊重學生等觀念

課堂民主注重倡導師生平等。魏書生說：“我不是站在學生對面指揮、命令學生的長官，而是深入學生內心。輔助、幫助、協助他要求學習上進的細胞成長、壯大、擴大范圍的服務員。”要做到民主育人，教師首先要建立平等互助的師生關系，樹立為學生服務的思想。

課堂民主注重倡導教學相長。在教師與學生的雙邊活動中，教師與學生可以互相促進，共同提高。教師作用于學生，學生又可以能動地反作用于教師。這就是教學相長的規律。《論語》中多處記載學生批評孔子，孔子感到非常欣慰，認為這是自己的興事?？梢?，要達到教學相長的目的，只有在民主氛圍的教育教學活動中才能得以實現。

課堂上，教師要允許學生追求交流的民主、體驗的民主。教師應該尊重學生的情感體驗，放手讓學生發表見解，巧妙地引導他們大膽地踐行理論，允許學生提出各種奇思妙想，即使學生的意見不全面，甚至有錯誤，也要讓他們從容地辯解，給他們理解和改正的機會。魏書生說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋梁。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊!”教師注重民主，課堂教學的效果將會事半功倍。

4 課堂民主應成為每位教師的追求

現在的中小學課堂教學仍是教師講得多，學生聽得多、記得多的狀況，學生積極思考、主動探究學習的機會比較少。學生的創造性思維得不到訓練，獨立見解得不到發揮。這樣，學生的創造性就逐漸泯滅了。時至今日，美國已有170多位科學家獲諾貝爾科學獎，而中國還沒有一位。一個重要的原因就是相當一部分中小學教師在不知不覺中扼殺了學生的創造性。

課堂是師生交往的特殊場所，心理相容是師生交往的基礎條件。要做到課堂的民主，教師就必須尊重學生的人格，信任學生的發展，并以此為基礎推動教育的民主進程。教師應充分了解學生的心態和學習狀態，耐心聽取學生的意見；不是把結果直接告訴學生，而是營造一種情境和氛圍，激發學生主動參與學習活動，根據學習活動的需要自主探究，通過自身的情感體驗了解知識的形成過程，實現意義建構，使學生以主人翁的姿態投入到教學的雙邊活動中。

探究和創新是民主課堂的最高追求。民主課堂就是在教師的引導下，學生以極大的熱情參與課堂教學。課堂上，學生能夠無拘無束地發表自己的見解，表達自己的情感，在與同學的討論和與老師的交流中進發出智慧思維的火花。

課堂教學既要求規范，讓師生共同遵守秩序，有一定的原則性，又要求民主，激活師生互動的熱情，有機動的靈活性。規范教學可以更好地推行民主，而民主的推行反過來讓學生學會自我約束。規范與民主，作為課堂教學必不可少的兩翼，能讓學生在知識的天空里展翅翱翔，達到更為高遠的境界。

作者系河南省鄭州市第十九中學校長

(編輯 黃蜀紅)