高中畢業(yè)班政治教學(xué)的“三維教育”

如今，中學(xué)生生活在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境中，享受高科技帶來的便捷、愉悅。但同時(shí)他們的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、紀(jì)律與法制意識(shí)、集體主義觀念、理想、奉獻(xiàn)精神等或多或少地存在著偏差，有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺陷。特別是高三畢業(yè)班學(xué)生，他們正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開始嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，更是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。使他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以及形成正確的政治思想態(tài)度和培養(yǎng)崇高理想、道德的重要時(shí)期。因此，我們必須重視高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)展他們的智力和能力，促使他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成，而課堂教學(xué)正是促使學(xué)生這種良好品質(zhì)形成的重要途徑。因此，高三政治教師的教學(xué)和教育任務(wù)尤其艱巨，教師要善于利用本學(xué)科課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的教育。

高三學(xué)年作為整個(gè)高中階段最為關(guān)鍵的一年，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，這主要有以下原因。

第一，在高三這一年里，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、頻繁的考試排名、教師與家長的殷切期望、強(qiáng)烈的升學(xué)愿望及現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾等多種因素給學(xué)生帶來巨大的壓力，使他們處于緊張、焦慮之中，其心理承受能力也達(dá)到了極限，稍有不慎。就容易走向極端。這時(shí)，就更需要教師教會(huì)他們正確對(duì)待成功與失敗，幫助他們緩解壓力、調(diào)整好心態(tài)，以輕松、愉悅的心情迎接高考。

第二，知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間是相互滲透、相輔相成的。在高三政治課教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。促進(jìn)其知識(shí)和能力的提升。

第三，高三學(xué)生面臨著人生的轉(zhuǎn)型，他們或?qū)⑦M(jìn)入高校進(jìn)行深造，或?qū)⒅苯舆M(jìn)入社會(huì)，為了防止他們在新的環(huán)境里無所適從、迷失方向，學(xué)校必須提前對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。因?yàn)閮r(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，對(duì)人的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用。一個(gè)人如果有正確的價(jià)值觀，有崇高的理想、遠(yuǎn)大的志向、勤奮進(jìn)取和造福人類的精神，那么，他的人生道路就是光明的，他就會(huì)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)：反之，就容易與平庸和茍且為伍，甚至走上違法犯罪的道路，危害社會(huì)。近年來，有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沉迷于網(wǎng)絡(luò)、吃喝玩樂、不思進(jìn)取，最終被高校勸退。究其原因就是由于他們沒有樹立正確的價(jià)值觀。以前，高中教師在勸學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)通常喜歡說這樣的話：“再苦再累就這一年了，你要堅(jiān)持下去，考上大學(xué)你就解放了。”這句話無形之中就讓學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤觀念：大學(xué)就是我的終極目標(biāo)，就是天堂。在這一錯(cuò)誤觀念的影響下，他們自然就把大學(xué)當(dāng)成了吃喝玩樂的地方。所以，在高三政治教學(xué)中。我們應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益、社會(huì)的整體利益出發(fā)。拋棄“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、義利觀、生死觀、金錢觀和幸福觀。

那么，怎樣才能在高三緊張的政治復(fù)習(xí)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)“三維教育”的目標(biāo)呢?

第一，第一輪復(fù)習(xí)——以教材為基礎(chǔ)，以考綱為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的實(shí)效性。如今的政治教材和考綱中，都設(shè)置了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法往往把情感、態(tài)度與價(jià)值觀像傳授知識(shí)那樣直接教給了學(xué)生，沒有真正成為學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如果教師善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并有針對(duì)性地設(shè)置問題，就有助于學(xué)生在解決問題的過程中去感悟、體驗(yàn)這種情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并內(nèi)化到自己的行動(dòng)中去。

第二，第二輪復(fù)習(xí)——巧借熱點(diǎn)專題，挖掘情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)。這個(gè)復(fù)習(xí)階段一般都以知識(shí)、熱點(diǎn)專題為主，而熱點(diǎn)背景材料事實(shí)上就是我們所創(chuàng)設(shè)的情境，我們在分析熱點(diǎn)、設(shè)置問題時(shí)一定要挖掘其中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素，甚至可以在準(zhǔn)備背景材料時(shí)有意識(shí)地加入一些這方面的材料。所以，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就可以讓每一個(gè)熱點(diǎn)專題都成為情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的良好素材。

第三，習(xí)題課要精選精編，加大對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的考查。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置”。高三政治教師平時(shí)在編制或采用練習(xí)時(shí)也應(yīng)與新課標(biāo)和高考接軌，滲透對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

思想政治課教學(xué)具有智育課和德育課的雙重性質(zhì)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)又是政治課教學(xué)的啟智點(diǎn)，也是政治課教學(xué)優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的目標(biāo)。思想政治觀點(diǎn)決定了知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)目標(biāo)又是支撐全部課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，寓思想性于知識(shí)性之中。因此，教師應(yīng)把認(rèn)知形成，知識(shí)傳授與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成統(tǒng)一起來，融入教學(xué)之中，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

雖然高三畢業(yè)班在政治課教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育還不盡如人意，但我相信只要政治教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念，重視并落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)，同時(shí)也能使即將參加高考的學(xué)生們保持一個(gè)良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

作者單位

貴州省貴陽市第十一中學(xué)

(編輯 羅登廉)