己有所立方能立人

教育的根本目的在于立人?！傲⑷私逃钡膶ο笫菍W生，但主導力量是教師。一支師德高尚、治學嚴謹的師資隊伍是良好學風的前提和保障，是提高學校人才培養質量的關鍵。基于這樣的認識，上海市莘格高級中學在“立人教育”的實施過程中要求教師“欲立人先立己”，要求教師具有高尚的師德、樹立自身威信、不斷提高教育教學能力，努力打造一支“學高為師，身正為范”的教師隊伍，挺起學?！傲⑷私逃钡募沽骸?/p>

首先，教師要樹立自己的威信。當下，師生關系因家長對學生的過度保護而變得極為敏感，甚至已經被異化，出現了“生尊師卑”的現象。如果教師對學生的所謂自由一味放任，足可以讓一個學生走向墮落。教育懲戒作為學校教育中不可缺少的內容，可以讓學生知對錯、明榮辱。

要使教育懲戒獲得預想的效果，教師必須有自己不可肆意褻瀆的莊重和威嚴。使學生敬畏。教師要用自己的人格和教學能力，給學生“敬”你的理由，讓敬來吸引學生聽你的課，聽你的教導；教師也要有一定的獎罰信義和言語威嚴，給學生“畏”你的理由，以“畏”來維持課堂和班級的秩序。當教師的尊嚴受到侵犯時。教師必須堅定地建立起自己的秩序，否則就是縱容學生肆無忌憚，而且還會把這種肆無忌憚演變成常態。

當尊嚴與人性發生博弈，學校應尊重師生生理特征概念下的自然性與心理品質概念下的社會性和文化性，堅持尊重權力與履行義務的統一，營造民主、公平、公正的氛圍。

其次，師德是教師素質的核心。立師必先立德，為師者不僅要有“傳道”的真本領，更要以高尚的情操影響人。在象牙塔里，大多數學生是通過教師這個“窗口”去看世界。因此，教師的一舉一動、一言一行，都在向學生傳遞著一種價值判斷和取向，并潛移默化地影響著學生德性的發展、價值觀和世界觀的形成。

為此，我們根據學生的實際和教師的實際提煉出莘格中學教師師德標準。即：善良，善待學生的優點與缺點、成功與失敗、激情與冷漠；愛心，用“師愛”關心愛護自己的每一個學生：責任，以對每個學生的當下負責為基礎，進而承擔起對學生和社會的未來負責的責任；公正，在教育教學的全過程中，客觀公正地對待和評價學生個人及其參與的所有活動，而非一時一事；寬容，寬容學生、寬容家長、寬容同事，只有師德高尚的教師才能用自己的人格去影響學生的人格。使學生健康成長。

最后，教師要具備過硬的教育教學能力。教育教學能力是教師安身立命的基礎，做教師最可悲的是學生對自己的能力產生懷疑，而這種懷疑對整個教育活動都將是一個致命的打擊。

為了促進教師專業水平和專業能力的發展，奠定教師安身立命的基礎，學校在“和而不同”的治校方略下，重點加速教師專業能力的提高，實施了“專家引領、骨干先行、全員參與”的教師專業發展策略?！皩＜乙I”是指學校以“莘格教師專業發展工作坊”為平臺，在專家的指導下對教師的課堂教學進行“原生態的切片分析和診斷”。專家引領教師在分析和診斷中反思，在反思中重新認識自我，在認識自我中優化，進而完善和提升自我?！肮歉上刃小笔侵笇W校的骨干教師不論是在課程還是教學改革中都起到示范引領的作用。他們備課先行、展示先行、研討先行、改革先行?！叭珕T參與”是指每一位教師都是教學的實踐者、改革者，每位教師都制定自身專業發展規劃。學校為每一位教師搭建專業發展的舞臺，從而促進教師的成長。

作者系上海市莘格高級中學校長

(實習編輯 陸燕)