己有所立方能立人

教育的根本目的在于立人。“立人教育”的對(duì)象是學(xué)生，但主導(dǎo)力量是教師。一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍是良好學(xué)風(fēng)的前提和保障，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于這樣的認(rèn)識(shí)，上海市莘格高級(jí)中學(xué)在“立人教育”的實(shí)施過(guò)程中要求教師“欲立人先立己”，要求教師具有高尚的師德、樹(shù)立自身威信、不斷提高教育教學(xué)能力，努力打造一支“學(xué)高為師，身正為范”的教師隊(duì)伍，挺起學(xué)校“立人教育”的脊梁。

首先，教師要樹(shù)立自己的威信。當(dāng)下，師生關(guān)系因家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)度保護(hù)而變得極為敏感，甚至已經(jīng)被異化，出現(xiàn)了“生尊師卑”的現(xiàn)象。如果教師對(duì)學(xué)生的所謂自由一味放任，足可以讓一個(gè)學(xué)生走向墮落。教育懲戒作為學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，可以讓學(xué)生知對(duì)錯(cuò)、明榮辱。

要使教育懲戒獲得預(yù)想的效果，教師必須有自己不可肆意褻瀆的莊重和威嚴(yán)。使學(xué)生敬畏。教師要用自己的人格和教學(xué)能力，給學(xué)生“敬”你的理由，讓敬來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)你的課，聽(tīng)你的教導(dǎo)；教師也要有一定的獎(jiǎng)罰信義和言語(yǔ)威嚴(yán)，給學(xué)生“畏”你的理由，以“畏”來(lái)維持課堂和班級(jí)的秩序。當(dāng)教師的尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)。教師必須堅(jiān)定地建立起自己的秩序，否則就是縱容學(xué)生肆無(wú)忌憚，而且還會(huì)把這種肆無(wú)忌憚演變成常態(tài)。

當(dāng)尊嚴(yán)與人性發(fā)生博弈，學(xué)校應(yīng)尊重師生生理特征概念下的自然性與心理品質(zhì)概念下的社會(huì)性和文化性，堅(jiān)持尊重權(quán)力與履行義務(wù)的統(tǒng)一，營(yíng)造民主、公平、公正的氛圍。

其次，師德是教師素質(zhì)的核心。立師必先立德，為師者不僅要有“傳道”的真本領(lǐng)，更要以高尚的情操影響人。在象牙塔里，大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)教師這個(gè)“窗口”去看世界。因此，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都在向?qū)W生傳遞著一種價(jià)值判斷和取向，并潛移默化地影響著學(xué)生德性的發(fā)展、價(jià)值觀和世界觀的形成。

為此，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的實(shí)際提煉出莘格中學(xué)教師師德標(biāo)準(zhǔn)。即：善良，善待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、成功與失敗、激情與冷漠；愛(ài)心，用“師愛(ài)”關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生：責(zé)任，以對(duì)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé)為基礎(chǔ)，進(jìn)而承擔(dān)起對(duì)學(xué)生和社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)的責(zé)任；公正，在教育教學(xué)的全過(guò)程中，客觀公正地對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人及其參與的所有活動(dòng)，而非一時(shí)一事；寬容，寬容學(xué)生、寬容家長(zhǎng)、寬容同事，只有師德高尚的教師才能用自己的人格去影響學(xué)生的人格。使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

最后，教師要具備過(guò)硬的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師安身立命的基礎(chǔ)，做教師最可悲的是學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而這種懷疑對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)都將是一個(gè)致命的打擊。

為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，奠定教師安身立命的基礎(chǔ)，學(xué)校在“和而不同”的治校方略下，重點(diǎn)加速教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，實(shí)施了“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干先行、全員參與”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。“專(zhuān)家引領(lǐng)”是指學(xué)校以“莘格教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作坊”為平臺(tái)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“原生態(tài)的切片分析和診斷”。專(zhuān)家引領(lǐng)教師在分析和診斷中反思，在反思中重新認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)自我中優(yōu)化，進(jìn)而完善和提升自我。“骨干先行”是指學(xué)校的骨干教師不論是在課程還是教學(xué)改革中都起到示范引領(lǐng)的作用。他們備課先行、展示先行、研討先行、改革先行。“全員參與”是指每一位教師都是教學(xué)的實(shí)踐者、改革者，每位教師都制定自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校為每一位教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

作者系上海市莘格高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

(實(shí)習(xí)編輯 陸燕)