有一種素養(yǎng)叫“退讓”

隨著課改的深入，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的教育模式漸趨成熟，然而有時(shí)矯枉過(guò)正，學(xué)生任性、耍脾氣等一些意外現(xiàn)象也屢見不鮮。身處風(fēng)口浪尖的教師該如何泰然處之，化險(xiǎn)為夷，走出窘境?筆者從三方面侃一侃，議一議，貽笑大方，旨在拋磚引玉，與同仁共勉。

1.巧于“示弱”。以夷制夷

教師要重新定位自己的角色，不能囿于“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，而忽略踐踏學(xué)生的自尊，也不要總以“舊式家長(zhǎng)”自居。為師者，敢于“示弱”，善于“示弱”，有時(shí)事半功倍。

曾記得，班上有一個(gè)男生，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。暴風(fēng)驟雨地批評(píng)，苦口婆心地規(guī)勸，換來(lái)的是冷眼和狐疑。“久經(jīng)沙場(chǎng)”的他，一副破罐子破摔的德行。

一次，他上午與另一班學(xué)生打架(后果輕微，僅扯壞衣扣，但性質(zhì)惡劣)，我并沒有及時(shí)找他。下午放學(xué)時(shí)，把他帶到操場(chǎng)邊的樹蔭下(回避辦公室、政教處這些令他反感的老地方)，從興趣到理想聊了起來(lái)，緩和了氣氛，拉近了距離，并適時(shí)向他倒起了苦水：“因?yàn)槟氵`紀(jì)，班級(jí)被多次扣分，兩次月“文明班級(jí)”擦肩而過(guò)。上午你打架。我班又被點(diǎn)名批評(píng)(純屬虛構(gòu))，本月“文明班級(jí)”可能又要被一票否決了。有家長(zhǎng)向校長(zhǎng)打電話，建議勸你退學(xué)(子虛烏有)，防止帶壞其他同學(xué)，我是堅(jiān)決反對(duì)的，你我有緣，畢竟師生一場(chǎng)嘛。我未能教育好你，愧對(duì)你父母而常常自責(zé)，有時(shí)頭痛失眠(言過(guò)其實(shí))。我發(fā)現(xiàn)你班上朋友很多，一呼百應(yīng)，很有號(hào)召力和組織才能。我很想認(rèn)你為軍師，為老師出謀劃策，共同管理班級(jí)，請(qǐng)你幫幫我，做我的‘諸葛亮’好嗎?”

也許是良心發(fā)現(xiàn)，抑或是委婉真誠(chéng)的話語(yǔ)深深刺痛了他那敏感而脆弱的神經(jīng)，他噙著淚花向我保證，一定做好軍師，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓我“等著瞧”。

令我驚喜地是，直至畢業(yè)，他像脫胎換骨，變了個(gè)人似的，不斷向我進(jìn)言獻(xiàn)策，還安撫了另外的“不安分子”。

2.巧妙“開脫”，假戲真唱

面對(duì)生龍活虎又極具個(gè)性的學(xué)生，不能聽之任之，也不能刻意強(qiáng)調(diào)師的威嚴(yán)。教師巧妙地為違紀(jì)學(xué)生“開脫罪責(zé)”、“虛構(gòu)理由”，使其擺脫窘境，既是感情投資。也為自己留好退路，反而能“四兩撥千斤”。

幾天前，楊陽(yáng)因?yàn)檫M(jìn)網(wǎng)吧遲到兩分鐘被教育過(guò)的，那天又遲到了一分鐘，氣喘吁吁地站在教室門口。從學(xué)生的竊竊私語(yǔ)和他的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看，我猜十有八九是從網(wǎng)吧趕來(lái)的。

我卻出乎他意料地溫柔地說(shuō)：“近期你作業(yè)比原來(lái)認(rèn)真多了，上課也更加專心了(夸大其詞)，你爸媽說(shuō)你每天晚上都學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)超過(guò)10點(diǎn)(純屬虛構(gòu))。昨晚可能又開夜車了吧，要不，怎么今天午休睡過(guò)頭了呢(無(wú)稽之談)。晚上學(xué)習(xí)一定不能超過(guò)10點(diǎn)，不能影響第二天的學(xué)習(xí)。不妨將平時(shí)買零食的錢省下來(lái)(他有幾次在班上偷吃瓜子等零食)，買一個(gè)鬧鐘，你就再也不會(huì)遲到了，好嗎?”

意料之外的他。覺得很不可思議：自己居然免了一頓訓(xùn)斥。仿佛是因?yàn)槭軐櫲趔@，那一課，他聽得特別認(rèn)真。奇跡出現(xiàn)了。一個(gè)月內(nèi)，未再遲到。家訪時(shí)，他父母說(shuō)這一個(gè)月小孩每天晚上都堅(jiān)持學(xué)習(xí)將近10點(diǎn)才睡覺，好像變了個(gè)人似的。我又將家訪情況在班會(huì)課上作了通報(bào)，以“印證”一個(gè)月前的“美麗的謊言”是真實(shí)的(假戲真唱)，并且不斷地抓住時(shí)機(jī)予以正面暗示與強(qiáng)化。原本貪玩的中下游學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的“蛻變”，考取了理想的二類高中。

3.巧對(duì)“拒絕”，自找臺(tái)階

當(dāng)老師面帶笑容、充滿期待地讓某個(gè)學(xué)生朗讀課文或者上臺(tái)板演等活動(dòng)時(shí)，某生卻冷冰冰地回一句“我今天心情不好，不想讀”之類的話突然拒絕我們，怎么辦?

我曾遇到一女生拒絕朗讀課文之事。我先是一驚。繼而強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，依然面帶微笑，用飽含關(guān)切的眼神注視著她，和藹可親地說(shuō)：“老師和同學(xué)們都知道你一向乖巧聽話，你今天不想朗讀，一定有你非常特殊的情況(為她尋找臺(tái)階)。你的好朋友很多，誰(shuí)來(lái)幫她朗讀一下?(為她解圍，更為自己解圍)倘若教者以“你有權(quán)保持沉默”“你可以拒絕回答”等這種略帶調(diào)侃意味的欠妥方式處理這類突發(fā)事件，會(huì)滋生極個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的故意模仿的沖動(dòng)。假使課上再冒出一兩個(gè)“不想讀”現(xiàn)象，則有引起課堂哄笑等難以預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。

課后，我了解了真相，之前她與同桌鬧別扭，當(dāng)時(shí)正在慪氣呢。放學(xué)時(shí)，我與她倆談心。促使她們摒棄前嫌。又單獨(dú)留下她聊起來(lái)：“同學(xué)們還在為你今天的反常表現(xiàn)擔(dān)憂著你呢。你有沒有勇氣澄清一下?”

“可以。”

“你打算怎么澄清呢?”

“在班會(huì)課上說(shuō)清楚，再當(dāng)著同學(xué)們的面向您道歉。”

“向我道歉，就免了吧。你能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，比什么道歉都強(qiáng)，就看你明天的課上如何將功補(bǔ)過(guò)吧。”

第二天的課堂上，我又說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)把課文再朗讀一遍?”

只見她主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“昨天，我與同桌鬧別扭。現(xiàn)在我們已和好如初了(將手搭在同座的肩上，以示友好)。課上未能控制好情緒，失去了一次朗誦的機(jī)會(huì)，今天再給我一次補(bǔ)讀的機(jī)會(huì)吧。”

在眾目睽睽之下，她做了一次幾乎不留斧鑿痕跡的“非常體面”的檢討。

如果教師與學(xué)生非要分個(gè)“勝負(fù)”來(lái)，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間、枉費(fèi)口舌。反而容易導(dǎo)致場(chǎng)面失控，難免“灰頭土腦”，甚至鼻青臉腫。突遇血?dú)夥絼偂O易沖動(dòng)的青少年的叛逆行為，如果我們控制不住憤怒的情緒，惡語(yǔ)中傷，甚至進(jìn)行體罰，這樣到最后是沒有贏家的。“生氣是拿別人的過(guò)錯(cuò)來(lái)懲罰自己。”當(dāng)我們怒不可遏之時(shí)，不妨將憤怒的目光移向窗外，也許又是另一番風(fēng)景。

“退讓”不是懼怕，是“冷處理”，是緩兵之計(jì)。

“退讓”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難；要看對(duì)象，選時(shí)機(jī)，講技巧。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師要融入班集體，充分了解學(xué)生的性格、脾氣，方能有的放矢，對(duì)癥下藥。“退讓”偶爾為之，也許管用，但不能常用。對(duì)于無(wú)理取鬧，故意刁蠻，則應(yīng)嚴(yán)懲，絕不姑息，否則一旦他們得寸進(jìn)尺，變本加厲，就易帶來(lái)負(fù)面的從眾效應(yīng)。

不妨少一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的莽撞，少一分“心高氣傲，盛氣凌人”的霸氣，多一分“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”的智慧。得饒人處且饒人，懂得寬容，學(xué)會(huì)“退讓”，避其鋒芒，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)，“四兩撥千斤”。退避三舍，欲擒故縱，這是技術(shù)，更是藝術(shù)，是一種老成穩(wěn)健的教育素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)